本科院校“數字媒體技術”專業課程體系改革探討

楊吉花，賈維丁

（山西農業大學信息學院，山西晉中，030801）

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楊吉花，賈維丁

（山西農業大學信息學院，山西晉中，030801）

“數字媒體技術”是一門新興的專業，近年來已經有一百多所本科院校申報開辦了這門專業。然而各大高校在開設這門專業的同時面臨著“專業設置不合理”、“拼盤化”等問題，不能夠形成本專業的鮮明特色，滿足社會對數字媒體技術類人才的需求，因此，“數字媒體技術”專業的課程體系急需改革。

本科院校；數字媒體技術；課程體系；改革

1 背景

隨著數字媒體產業的發展，近些年來，社會對數字媒體技術專業人才的需求增加，許多高校增設了數字媒體技術專業。本專業是以計算機技術為主、藝術為輔，多學科交叉的新興專業。由于專業起步晚，以及師資、實驗室等因素的限制，絕大多數的本科院校開設數字媒體技術專業忽視了本專業的獨立性以及特色性，專業課程設置雜亂沒有核心，要么偏計算機技術、要么偏藝術，不能夠根據社會對數字媒體技術專業人才的實際需求來設置課程。而社會目前對數字媒體技術專人才的需求非常大，所以本科院校對數媒專業課程體系的建設與改革也迫在眉睫。

2 課程體系設置所面臨的問題

盡管已經有上百所本科院校開設了數字媒體技術專業，但由于本專業是一門多學科交叉、邊緣性的新興學科，在課程的設置上難免存在各種各樣的問題。

2.1 專業課程設置的方向不明確，沒有明確的培養目標

因為數字媒體技術專業涉及到計算機技術、網絡技術、數字媒體藝術、視音頻信息處理、動畫設計等多方面的知識與技能，所以有的學校在課程設置上范圍覆蓋面太過于廣泛、方向性、目標性不明確，想要“面面俱到”，結果導致專業變得模糊，失去“專業性”[1]。

2.2 課程設置方向太偏，無特色

有部分院校開設數媒專業課程主要根據本院校開設的其它專業、師資、實驗室建設等情況進行設置，導致有的課程偏計算機科學，有的課程偏藝術專業，導致數媒專業失去本該有的專業特色。

2.3 不同課程之間不能合理“融合”，形不成完成的體系

目前，大多數數字媒體技術專業設置的課程都是各自“獨立”，課程之間不能有效地融合，缺乏聯系性、系統性。課程內容之間存在重疊、跳躍性，缺乏順序性。

2.4 課程在理論與實踐兩方面不能合理配置

數字媒體技術是一門比較偏重于對學生的技術以及創新能力的培養，但是如果太過于重視實踐則會使得專業人才缺乏藝術修養和文化底蘊，反之，如果過于重理論，則會使專業人才缺少社會對數字媒體技術人才所需的專業技能。

3 課程體系改革目標

數字媒體技術專業的目的是培養具有數字媒體知識與藝術修養、掌握數字媒體核心技術與操作技能的應用型復合人才。所以在課程的設置上要進行徹底改革，形成一套符合社會需求的數字媒體技術專業課程體系。課程應將理論教學與實踐教學合理結合、技術訓練與藝術培養緊密融合、根據社會對數字媒體技術人才的不同要求，設置不同的專業方向，形成多元化，具有自主特色的課程體系[2]。

4 課程體系改革方案與實施

數字媒體技術專業學生主要學習和掌握數字媒體技術專業的基本理論、基本知識和基本技能。畢業后學生要掌握基本的政治與道德理論、從事本專業的自然科學以及管理學等知識、掌握計算機科學與技術、信息與通信工程技術以及數字媒體領域的核心技術等，所以課程體系首先要進行分層設置[3]。

4.1 公共基礎課程

本科院校要培養“德、智、體、美”全面發展的人才，一些通識類的公共基礎課程首先要開設。比如：馬列主義、毛鄧理論、外語、計算機基礎、數學、道德與法律、體育、普通物理、文獻閱讀與寫作等課程[4]。

4.2 專業必修課程

要培養數字媒體技術專業人才，則學生應掌握數字媒體技術專業的基本理論、基礎知識和基本技能。所以，專業必修課程則包含了數字媒體技術專業學生必須掌握的專業基礎課程，包括：數字媒體技術導論、程序設計、計算機網絡與應用、操作系統、數字信號處理、計算機組成原理、數據結構、多媒體數據庫、色彩構成等；專業核心課程，包括：計算機視覺、計算機圖形學、數字圖像處理、動畫設計、攝影攝像技術、數字視音頻處理、游戲設計與開發、虛擬現實技術、網站設計、人機交互技術等課程。

4.3 專業選修課程

專業選修課程是根據學生所掌握的知識水平以及學習興趣而專門設置的一些與專業相關的課程?？梢愿鶕底置襟w技術專業人才的培養目標設置成不同的幾個方向。

動畫方向：二維動畫制作、三維動畫制作、三維動畫特效、世界動畫史、動畫精品賞析、三維建模與貼圖等。

游戲方向：虛擬場景制作與演示、角色與場景設計、網絡游戲編程、游戲引擎設計、游戲架構與設計、人工智能游戲開發等。

影視方向：影視音響、電視節目編導與制作、數字影視特技與后期制作、廣播學、數字影像處理、音響原理與技術、流媒體技術等。

平面設計方向：藝術概論、素描、平構、立構、矢量圖形處理、數字平面設計、設計思維與方法、廣告學、視覺傳達設計等。

4.4 實踐課程

實踐課程主要由專業課程實驗和綜合實訓課兩大部分組成。一些課程既包含理論講授也包含實踐內容，則需設置這些課程為理論+實驗的課程形式。第二種實踐課程是綜合實訓類課程，這類課程只是純實踐課程，針對一部分實踐性非常強的課程，這類課程的設置要以綜合類實驗集中實踐為主。此外，積極與社會上數媒相關的企業、政府部門等開展校企合作與協同育人的教學模式，讓學生走入職場、在實踐中學習知識、掌握技能也是數字媒體技術專業必不可少的。

因為數字媒體技術是在不斷地發展中，為了適應行業的發展需求，在課程體系的改革實施過程中，要不斷地對課程體系結構與人才培養方案進行修改。實施課程體系改革要注意以下幾方面。

（1）學分、學時設置

本科專業的總學分設置是有一定的范圍的，所以通識課、專業必修課、專業選修課以及實訓課的學分比例要分配合理。學分的分配要按照課程的類別、難易程度以及知識內容的特點來分配。通常來說，一個學分所包含的學時數是一定的，比如數據結構課程總共三個學分，每個學分是16學時，這這門課總學時就是48學時，然后再按學分比例分配其理論與實驗學時。

（2）課程順序設置

在課程體系結構的設置過程中，基礎課程、先導課程要在較早的學期開設，很多課程也可能出現部分知識交叉重復的情況，那么教師就要根據具體情況來協調好講授的知識內容，避免重復教授知識。

（3）數字媒體技術和藝術之間的融合

數字媒體技術課程不是技術和藝術之間的簡單組合，而是需要將兩者進行完美融合[5]。比如：在學習計算機動畫這門課程時，就要涉及到藝術方面的圖形設計、色彩構成、平面構成等方面的知識，也涉及到技術層面的動畫制作、腳本編寫等內容。在教學的過程中就要考慮到這些課程開設時內容的相互融合貫通，這才能夠起到良好的教學效果。

5 結束語

數字媒體技術專業是一個新興的，但又不斷在發展的專業，只有不斷地更新課程體系，才能夠滿足社會對數字媒體技術專業人才的需求變化，才能夠培養出高素質、有特色并且具有創新能力的高級應用型人才，只有改革才能夠逐步完善專業課程結構體系，讓數字媒體技術專業朝著更成熟的方向發展！

[1]張志強，張修軍，范文杰.地方高校數字媒體技術專業課程體系建設與實施[J].計算機教育,2015 (20).

[2]趙豐年,陳朔鷹.“數字媒體技術專業”課程體系探討[J].學科建設與教學改革,2008 (15).

[3]廖琪男,廖玉.面向應用的數字媒體技術專業課程體系的構建[J].教育與教學研究,2009(18).

[4]葉福軍,潘瑞芳,張帆.復合型數字媒體技術專業人才培養探討[J].理論探索,2009 (4).

[5]李望秀,李華新.基于核心能力的數字媒體技術專業課程體系構建[J].教育探索,2016(2).

The “Digital Media Technology “ Major Curriculum System Reform Discuss

Yang Jihua，Jia Weiding
(College of Information，Shanxi Agricultural University，Jinzhong Shanxi，030801)

“Digital Media Technology” is a newly emerging major, and more than one hundred undergraduate colleges and universities have declared and opened this major in recent years However, colleges and universities have many problems in running the major，for example，“unreasonable setting”、‘’combination‘’and so on, they can’t form their own distinctive professional characteristics, meet the social demand for digital media technology professional talents, therefore, the Curriculum system of “Digital Media Technology” needs reforming in urgently.

Undergraduate colleges; Digital Media Technology; Curriculum system; reform