高中英語中名詞作定語與形容詞作定語的比較

云南省楚雄州祿豐縣第一中學 朱 原 云南省紅河哈尼族彝族自治州紅河縣第一中學 楊志美

高中英語中名詞作定語與形容詞作定語的比較

云南省楚雄州祿豐縣第一中學 朱 原 云南省紅河哈尼族彝族自治州紅河縣第一中學 楊志美

作為英語句式的一個重要的構成部分同時也是高中英語中的一個難點，定語的使用與研究是必不可少的，其中名詞做定語在發展的語言形態中作用逐漸凸顯。然而，用名詞做定語和用傳統的形容詞做定語有何不同？本文就此進行一個比較，希望對高中英語教學有一定的啟發作用。

名詞定語；形容詞定語；比較

1.研究背景

隨著英語作為一門語言的功能逐步凸顯，英語的現代化不斷朝著簡明扼要的方向發展。其中語言的簡單化和口語化成了這一改變的主要特征。語言特點的改變必然帶來語言結構的重大變化。此外，很多語言學的專家認為，現代英語在句法結構上存在著一種移向前位的趨向，比如：把定語詞組置于它所修飾的名詞之前已成為勢不可擋的趨勢。在現代各類文體的文學作品和報刊中，名詞做定語的使用范圍越來越廣，頻率越來越高。跟先前的形容詞做定語比較，名詞做定語有自身的優勢和特點。并且高中英語還有很大程度的應試教育的成分，也應該有意識地引導學生關注這些新的變化，增加學習英語的樂趣，而不僅僅是為高考護航。因此，針對這些新特點，對使用名詞做定語與形容詞做定語的研究有著重大意義。

2.研究設計

（1）研究問題

本次研究旨在從語音、形態與句法以及語義與認知三方面分別研究兩者間的區別，希望通過研究得出一般規律，使得對這一語言現象有更為清晰的理解。

（2）研究工具

本研究主要采用問卷調查、隨機抽樣采訪的方式。問卷調查主要依據語法書中對于名詞做定語以及形容詞做定語的講解來設計問題。其中包括三部分：第一：被調查者的基本情況及是否關注了解該現象；第二：翻譯；第三：語音。隨機訪問了祿豐縣第一中學以及紅河縣第一中學共50名英語教師。隨機抽取了10位英語教齡長、經驗豐富且見證了高中英語發展的老教師，對其進行訪談。

（3）數據、信息分析方法

在本次研究中，問卷量表數據運用excel進行分析統計；訪談素材運用分析法歸納；收集的相關實例運用歸納分析法處理。在綜合運用以上幾種分析方法的基礎上，達到了的結果互補、數據互驗的效果。

3.討論分析

3.1 問卷調查分析

就各位一線教師對名詞做定語與形容詞做定語的理解，分別從語音、形態與句法以及語義與認知的認識情況進行探究。

（1）語音

英語單詞，發音是認識該詞的第一環節。音標是發音的重要途徑。在看音標中，很容易發現重音符號。兩個音節的音標根據習慣重音落在第一個音節。現在很多高中學生讀英語難聽、不易理解，很大程度就是由于發音有問題，找不到重音。重音一旦出錯，可能單詞的詞性、意思就完全被改變了。就此，如果是名詞做定語的短語，找好單詞的重音是很有必要的。具體來說，重音落在中心詞。名詞做定語中名詞是用來起修飾限定作用的，重音應落在修飾語部分。名詞做定語本質上相當于一個復合詞，形容詞做定語則是一個名詞詞組，其中強調點不同。因此，本文第一個強調點就是重音。

比如：在翻譯sleeping beauty 時很容易將sleeping 看成是動詞的現在分詞，這時重音在beauty上，翻譯為“正在睡覺的美人”。反之，sleeping應為動名詞，重音落在sleeping上，翻譯為“睡美人”。Running water 翻譯為“流水”，而不是“正在流動的水”。Reading room 翻譯為“閱讀室”，而不是“正在閱讀的房間”。Working people 翻譯為“勞動人民”，而不是“正在勞動的人”。

（2）形態與句法

正如語音部分所提到的，名詞做定語可將其看作一個復合詞，形容詞做定語則是名詞短語。名詞做定語在句子中起到的作用相當于復合詞，經常表示該詞的一個用途或者構成。如a stone bridge強調橋是由石頭建造的；a meeting room 會議室；morning exercise早操；a baby girl女嬰；school gate學校大門；train station 火車站。不過兩者是不對等的，只是在句法與形態上可看作一個復合詞。

（3）語義與認知

英語作為一種語言是隨著社會的發展而發展的，詞匯的量由少到多，詞義由簡單到復雜，語言的發展跟生活各領域的發展密切相關。因此，語言的詞匯要隨著社會的發展變化不斷豐富。如dining car 餐車；watch making 鐘表制造業；women police 女警察；women doctor女醫生。當傳統的形容詞做定語已經無法滿足快速發展的社會需求，無法跟上這個快節奏的生活方式時，名詞做定語讓這一切得到補充。但由于名詞做定語是在一定背景下產生的，它就存在一定的局限性，如果要進行描述的話，還是形容詞做定語用得比較廣泛。如要描述一個女孩子很漂亮，經常用 a beautiful girl，看到beautiful 讀者就可以想象這個女孩的美。名詞之間往往是“主體與客體”的關系，很多情況下是被修飾的名詞表示邏輯上的主體，做定語經常只用來說明對象的本質，比如性別、職業、材質、用途等等。在這種名詞用作形容詞的結構里，有的語法書里面是這樣描述的：“第一個名詞對第二個名詞來說存在一種“賓語” 的關系。名詞做定語情況復雜，但也能很好地說明一些東西。比如：

性別 ：women police

時間、地點： meeting room；reading room；living room

性質、質料： stone bridge；cotton goods

來源、原因： weather forecast

某人的職業、職位： history teacher

目的： inquiry offce；test paper

手段：lion dances

因果：welcome speech

3.2 訪談結果分析

根據調查和訪談，很多教師還是忽略了這一區別，沒有深究其原因，甚至連讀音的重音都會出錯，不容易找到它的側重點。學生在遇到這樣的語法點時經常困惑，為什么不是形容詞做定語，為什么doing 結構不作現在分詞而是作動名詞。如果教師不能很好地把握這些區別，不能熟悉地掌握名詞做定語的知識要點，那當學生問及相關問題時，就很難給學生一個全面的解釋。并且這些詞越來越多地進入學生的生活。比如：digital learning。與生活息息相關，并且在高中英語閱讀中的比重越來越大，所以本研究具有一定的教學意義。

4.結語

采用兩種研究工具所得出的調查結果及相關證據表明：名詞定語確實在現代生活中起到了重要的作用，并且其應用前景將會越來越大。廣大英語學習者、教育者在英語學習和英語教學的過程中，應該更加注重名詞定語與形容詞定語的區別，并在今后的學習中有目的地進行區別使用，并積極推廣名詞做定語的學習教育方法。

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