從習慣培養(yǎng)和學習策略談初高中英語教學銜接

江蘇省昆山市震川高級中學 胡明華

從習慣培養(yǎng)和學習策略談初高中英語教學銜接

江蘇省昆山市震川高級中學 胡明華

鑒于英語學習具有較強的階段性，作為高中英語教師，要研究初高中英語教學的特點和規(guī)律，把握這個過渡時期的教育教學時機，幫助學生形成良好的學習習慣和有效的學習策略，從而實現(xiàn)初高中英語教學的銜接，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和終生學習意識。

習慣；興趣；策略；過渡；銜接

根據(jù)國家教育部制定的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》要求全面實施新的課堂教學，一切以學生為主體，為學生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺，通過各種手段與方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和超越自我的能力。教學上要有一套行之有效的組織教學的方法，根據(jù)本學科的特點來充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和社會適應(yīng)能力。課堂教學中采用各種有趣的活動和游戲來培養(yǎng)學生學習英語的興趣與終身學習意識。然而,英語學習的階段性很強，如何實現(xiàn)各階段的過渡和銜接對學生的英語語言學習和興趣的持續(xù)顯得就尤為重要。

高中英語教學對于部分剛剛完成初中階段學習的學生來說，既新奇又很難一下子就步入正軌，他們要經(jīng)歷一個相當長的摸索、適應(yīng)階段，有的甚至需要一個學期之久，更有個別學生可能會經(jīng)歷這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感，這種變化過程，實際上是學生學習心理變化的一種正常現(xiàn)象。作為高中英語教師，一定要研究初高中英語教學的特點和規(guī)律，密切注意學生的思想動態(tài)，把握這個過渡時期較好的教育教學時機，使學生能夠盡快適應(yīng)高中階段的學習生活，樹立學習的信心，形成積極的情感態(tài)度。

1.培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，引導學生把握高中英語教學規(guī)律

高一新生剛?cè)雽W的這個關(guān)鍵階段，大多數(shù)學生還處于對周圍事物和環(huán)境感到新奇的階段，這時，要不失時機地對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)教育，幫助他們養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習的學習習慣；作為教師，要明確學生的預(yù)習、復(fù)習任務(wù)，不能模棱兩可，因此，教師要做好提前備課，精編、精選習題。預(yù)習題要激發(fā)學生的興趣，使學生對問題的答案充滿好奇、急于想一探究竟，當他們自己想出答案后，他們的內(nèi)心又會充滿喜悅和成就感，從而大大地增強了學生的自信心，這時，教師給予適時的表揚與鼓勵，將會使學生更加信心百倍地迎接進一步的學習和探究；對于復(fù)習題的要求，當然要起到及時總結(jié)、鞏固所學知識的作用。對于剛開始養(yǎng)成良好學習習慣的學生來說，教師的肯定和表揚很重要，所以，教師一定要盡量多鼓勵、少批評，或許，教師的一個贊許的微笑會使學生樹立起信心的風帆，為自主學習和終生學習播下一粒良好的種子，真正做到“A good beginning is half done”。

與此同時，要讓學生把閱讀能力的提高作為高中英語學習的一個主要內(nèi)容，平時有意識地在教學過程中教授學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，即不讀出聲、不為個別生詞而停頓、以意群和詞組為單位的閱讀習慣。在整個高中英語教學過程中，自始至終都把閱讀當作中心和重點來抓。閱讀不但可以擴大學生的詞匯量，而且能把學生帶進一個廣闊的英語世界，在這個世界里，學生既可以接觸到學過的知識，又可以學到許多新知識，從而提高學習質(zhì)量。閱讀材料的選擇不在于多，而在于精，題材、體裁多種多樣，具有鮮明的時代特色和濃厚的文化特征，這兩點是選擇閱讀材料的標準，在實施閱讀教學的過程中，注重精讀與泛讀、課堂內(nèi)外的結(jié)合，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力。

其次，要兼顧聽力。雖然閱讀水平的提高可以帶動聽、說、讀、寫這四種技能的提高，但是，每一項技能的訓練都不可或缺。當然，閱讀訓練也不能代替聽力訓練。閱讀與聽力的不同在于：閱讀時可以根據(jù)所給材料對問題進行反復(fù)推敲，而聽力則要求在瞬間捕捉有效信息，分析處理，迅速作出判斷。因此，在整個英語學習過程中，每周必須安排兩至三次時間進行聽力練習，使學生掌握一定的聽力技巧。

2.查漏補缺與系統(tǒng)復(fù)習相結(jié)合，完善學生的英語知識體系

高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間，一面抓新課，一面著手從語言、詞匯、語法、句型等方面進行系統(tǒng)復(fù)習。首先，可以利用幾個早自習的開始十分鐘時間給學生講授英語國際音標的知識，使學生掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，因為，筆者在幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，初中生對于國際音標是完全陌生的，教材上目前也沒有相關(guān)的語音知識的系統(tǒng)講解，面對高中階段詞匯量猛增的情況，授之以魚，不如授之以“漁”，只有教會了學生單詞的發(fā)音規(guī)律，學生掌握了這種記憶單詞的方法之后，學生在面對大量的詞匯量時，才能夠掌握更多的單詞，為他們能夠游刃有余地學習英語奠定良好的基礎(chǔ)，并且，語音記憶法也是記憶單詞最重要的一種方法，所以，事實證明，在高中階段最開始，教會學生記憶單詞的方法是很有必要而且急需解決的問題。

3.及時了解學生心理變化，幫助學生盡快適應(yīng)高中學習生活

面對高中全新的學習生活、嶄新的面孔、陌生的環(huán)境，大部分學生都有一種好奇心和獲得成就感的心理特點，教師要不失時機地以鼓勵和表揚為主的方式，穩(wěn)定學生的情緒，從而使學生盡快適應(yīng)高中生活，同時，還要針對學生存在的各種學習障礙，及時有效地對學生的心理進行精心矯正，消除學生學習英語的心理障礙。比如，有的學生有學好英語的美好愿望，也下過決心要努力學習，而學習不僅要有不怕吃苦的精神，而且要有持之以恒的毅力，由于他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒有達到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進取的信心和斗志，形成想學好而又怕吃苦的矛盾心理；有的學生怕讀錯、講錯，因而不愿意開口，還有些學生在學習上有問題卻羞于向教師提問，久而久之，造成知識嚴重脫節(jié)，學習障礙重重的局面；還有些學生存在或驕傲或自卑的種種不同的心理變化。作為教師，必須要端正教育思想，平時悉心觀察，了解學生的心理動態(tài)，及時跟學生交流，耐心幫助其克服心理障礙，樹立正確的情感態(tài)度，養(yǎng)成和諧、健康、向上的品格，這對學生來說甚至比知識本身更為重要。

4.加大學習興趣的培養(yǎng)，形成有效的學習策略

高中教材圖文并茂，提供了內(nèi)容豐富、體裁多樣、品位高雅、緊扣時代的文章，這為師生提供了大量豐富的語言實踐素材。教師可在學生作業(yè)中巧妙地利用這些素材，為學生設(shè)計一些高質(zhì)量的練習題，提高學生興趣。例如，學了高二上冊British Isles，我讓學生作文：Water Town，學生利用本單元的短語勾畫出水鄉(xiāng)的美麗圖畫，我用優(yōu)美的詞語批閱，鼓勵他們?yōu)楣枢l(xiāng)美好的未來而勤奮努力。這樣，教學和德育有機地結(jié)合起來，有針對性地進行思想教育，滲透德育教學，學生學習興趣濃厚，從而也培養(yǎng)了學生美好的情操。

學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行為和步驟。教師應(yīng)在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。21世紀的教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

縱觀目前的學校教育和學生心理因素，初高中教學的過渡與銜接也顯得尤為重要。我的教學宗旨是力爭讓每一位學生在英語學習中獲益，使學校教育真正能促進學生的身心發(fā)展，努力讓學校教育成為學生快樂成長的海洋。只有成功地完成了過渡階段的教學，學生把握了高中英語學習的規(guī)律，學生的身心都得到了健康的發(fā)展，才能實現(xiàn)學生與學校教育的長遠發(fā)展。

鮑正洲. 2003. 授之以法 教會學習[J]. 中學外語教與學(11).

中國人民共和國教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社.