有效進行課堂檢測 切實提高英語課堂效率

廣東省珠海市灣仔中學 昌 燕

有效進行課堂檢測 切實提高英語課堂效率

廣東省珠海市灣仔中學 昌 燕

英語課堂檢測是完成課堂任務、達到教學目的的主要途徑。它既有利于學生鞏固課堂所學的知識，發展學生運用英語的能力，又可以檢查教師的教學效果，對英語教學有著重要的意義。因此，英語課堂測試必須精心設計，內容形式多樣，要遵循一定的原則，才能提高教學效率。本文從隨堂測試的意義、隨堂測試的內容形式與方法和遵循的原則等探討了如何有效地進行課堂測試，切實提高課堂教學效率。

課堂檢測；優化課堂；提高教學效率

1.引言

隨著素質教育的不斷深化,教學有效性問題日益成為當前基礎教育課程改革的熱點。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學、愿學、樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式，讓學生動起來,讓課堂活起來,讓效率高起來,打造生命化課堂,成為新課程標準對課堂教學提出的本質要求。對于初中英語教學而言，語言基礎性較強，尤其到了初三，要進行全面復習，復習內容涵蓋的知識點雜而多，需要記憶的內容有很多。通常教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對學生的接受能力估計不足。有時認為學生學起來很容易的知識，而課堂上卻進行不下去；有時覺得用起來應該很好的方法，學生卻不予以采納。經過統一測試后，發現錯誤再糾錯，認為學生會就此改正錯誤。事實上，這些犯錯的學生從一開始就沒有理解這些知識點，吃的就是夾生飯，即使之后再進行二次、三次加工處理，夾生飯還是不熟，再加工耗時耗力。通過課堂檢測，教師可以了解學生對知識的掌握程度，能力提高的程度，哪些同學已達到了目標，哪些同學還有待于進一步提高。那么如何在初三課時緊張的情況下進行合理的課堂檢測，如何控制課堂檢測的時間和形式，又如何通過課堂檢測達到理想的效果。經過實踐發現，在英語課堂上，每節課加大課堂檢測的力度, 適當適時進行課堂小測，通過各種形式的檢測有利于督促學生加強記憶，加深對英語知識的理解，尤其有利于加強英語基礎知識的落實。而且教師可以掌握第一手的教學反饋, 及時查缺補漏，真正提高教學效率。所以如何設計好課堂檢測,是優化課堂教學的手段之一,也是當務之急。

2.要注意隨堂測試的形式

課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段，所以在形式上要多樣,教師要結合學生的實際情況, 做到精練與趣味相結合，實用與高效相結合，固定練習和隨機練習相結合, 個體測試和小組測試相結合。檢測形式就有以下方法：

（1）及時提問。 提問是最直接也是最快速得到反饋的檢測形式。教師提問時，要注意每個問題的提出都能引發學生思考的興趣和求知欲，對于重點和難點部分，可以采用反復提問的形式，加深學生對重難點的關注。提問還要有一定的針對性和普遍性，讓學習能力薄弱的學生也有展現的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強自信心。如：可數名詞復數構成，教師歸納為九種方式，提問時第一輪一個學生說一種，第二輪就可以一個學生說兩種或三種，口頭測試后，再進行書面測試。這樣就可以避免薄弱學生直接面對書面測試時由于概念不清而導致不會做題的現象。

（2）自我檢測。自我檢測又稱“自測”，就是讓學生在有效時間內，就“定向”的內容在一節課中進行檢驗。自測的效果就是讓學生能明確得失，及時查漏補缺，鞏固和完善已學知識。自測為學生再學習創造了動力。面對全班四、五十個學生，教師怎樣在幾分鐘的時間里對上一節課的知識進行有效和全面的檢測呢？例如檢查背誦，可以讓全班同學起立一起背誦，會背誦的坐下。人教版新目標Go for it，每個單元都有Grammar focus，這是一個單元重點語法的焦點。教師可以利用課前1-2分鐘的時間讓學生自測背誦，由于內容較少，學生很容易達成目標。

（3）小組檢測。分小組的時候，合理搭配，優化組合，每一組由好中差三部分學生組成，小組長負責監督檢查。實現生幫生，生教生，調動學生的積極性，培養學生的自學能力。如講解語法專項時，讓小組檢測專項的內容，相互糾正。特別是進行專項習題訓練時，概念不清楚的同學就會通過其他同學的講解而得以改正，互幫互查更能發現問題。例如：Two _______ students in our school will go to the beach. A. hundred B. hundreds C. hundreds of D. hundred of ,以此題為例，本題考查hundred，thousand等這些詞前面有具體數字和沒有具體數字時的用法，選擇題選項無非就是這四種情況，課堂上采用小組檢測的方法，組長監督落實到每個學生，讓每個人對四個選項分析對錯原因，對在哪，錯怎么修改，題目怎么修改就可以選別的選項等，經過這樣檢測，這個知識重點迎刃而解。

（4）結對互查。同桌之間互相檢測，互相幫助，共同提高。這個方法可以用在對某個小的易錯知識點的鞏固、容易拼錯的單詞和詞匯批改上，因為內容少，小組檢測浪費時間，同桌互相檢測，省時有效。

3.隨堂測試要遵循的原則

（1）課堂檢測的內容要有針對性。課堂測試題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂教學目標，重要的內容要反復練、難點內容要突出練、易混內容要對比練。這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生對知識是否理解，能夠學以致用。

（2）課堂測試的內容要有層次性。課堂測試題的設計要考慮到學生的能力，學生掌握英語的程度不同，所做的測試廣度和深度也將有異。例如：賓語從句這一知識點，對于基礎較差的學生課堂檢測先從基礎知識選擇題入手：

What did Mike say? He said ________________.

A. if you are free the next week

B. what colour was it

C. the weather is fne

D. summer comes after spring

只需要讓這部分學生從語序、時態、客觀事實這三方面運用排除法完成題目。感知這一語言與中文的不同之處。

而對于中間層次的學生則要設計實際應用性的拓展性的測試題，如合并句子、句型轉換等這類題目，如：

What’s his name? I asked him.

I asked him what _____ _____ _____.

而對于好學生就要把這一語法點與其他語法結合在一起，如翻譯句子、短文填空等這類考察學生全面思考問題的能力題目。

教學效率不是取決于教師教多少內容，而是取決于在單位時間內學生的學習結果。要真正實現高效課堂，課堂檢測這一環節應該是重中之重。因為課堂檢測是教師了解學生對本節課知識掌握情況的一個重要手段，它是教學效果的直接反饋。無論哪種檢測方式，只有有效的檢測才能提高教學效率，才能打造出真正的高效課堂！

鮑里奇. 2002. 有效教學方法[M]. 南京：江蘇教育出版社.

崔允，沈毅，吳江林.2012. 課堂觀察：走向專業的聽評課[M].上海：華東師范大學出版社.