情感導入，撥動心弦
——淺析初中英語課堂教學中的情感導入

江蘇省灌云縣實驗中學 王 婷

情感導入，撥動心弦
——淺析初中英語課堂教學中的情感導入

江蘇省灌云縣實驗中學 王 婷

情感導入在學習中起著非常重要的作用，積極的情感能夠撥動學生的心弦，課堂教學中，教師應盡可能地進行情感導入，重視情感教育，使學生產生輕松、愉快、喜悅、張弛有度的積極情感體驗。

初中英語；課堂教學；情感導入

情感導入在學習中起著非常重要的作用，積極的情感能夠撥動學生的心弦，我們要從情緒引導、內容學習、教學手段、作業設計的各個教學環節中融入情感教育，優化教學效果，改善學習心態，挖掘學生的內在潛質。教學中，教師要從教學的各個方面關注學生的情感變化，做好學生學習英語的心理引導和疏導，學生才能夠積極主動。

1.情緒引導，渲染氣氛促激情

情緒是影響學習者學習動機的首要因素，上課伊始，教師要引導好學生學習的情緒，調整好心態，是教學效果是否能夠得到優化的先決條件。教師在英語課堂的導入中，以飽滿的熱情和激情，通過一些教學手段、方法等渲染氣氛，調動學生學習英語的激情。

例如, 牛津英語八年級下冊Unit 6 Sunshine for all Reading 在導入中，向學生們展示了一些兒童參加活動的照片，圖片在導入中起著烘托、渲染氣氛的作用。如，一個跳舞的快樂女孩、玩老鷹捉小雞游戲的孩子們、跳皮筋活動的女生等等。勾起學生對兒童時期的美好回憶，使學生處在一種快樂的情緒中。接下來，展示一些無家可歸的流浪漢、“籃球女孩”錢紅艷、用腳彈鋼琴的劉偉等，啟發學生人要有愛心，要勵志。結合圖片提出問題，How can we help the disabled person? Have you ever helped someone who need help? Will you be a volunteer? What kinds of people need our help? 問題帶動學生的思考，直奔主題，讓學生觀看課本上的內容和圖片，根據圖片寫出正確答案。a disabled person, a poor person, a blind person, an elderly person, a homeless person, a deaf person等，生動形象的圖片吸引學生的注意力。學生比較容易的填出正確答案，獲得了成就感，激起上內在學習欲望，為閱讀做好準備。

情緒也是能夠傳染的，情緒引導是關鍵、是首要條件和因素，教師調整好自己的狀態，在備課中設計好課前導入，通過提問、設置懸念、音樂、影片欣賞等引導好學生上課的情緒，點燃學生上英語課的熱情。

2.內容引導，滲透情感促新知

當學生產生了積極的情緒，打通了情感通道，為內容學習奠定了良好的心理基礎，在課堂內容新授中，同樣要滲透情感教育，學習中情感導入，為學習新知助力。

例如，牛津英語七年級下冊 Unit 1 Dream homes詞匯學習，在教學過程中，我利用本節課的教學內容，編了幾句話，通過這幾句話引導學生的情感，幫助學生掌握單詞，如，Do you have (dreamed） a beautiful home? Will you live in a (palace)? In which country will be your home? Why do you choose to live there? 通過一系列的問題引導學生的思考，為提供話題：What’s my dream home? 進行討論做好思路指導，按照問題思路組織語言，學生能夠利用學會的單詞、句式來詳細描述自己未來理想的房屋、家園。在描述過程中，不乏會出現學生有打算移居國外的想法，如果沒有的話，我提前做了預計，表達自己或自己的親人想定居國外，為完成第七頁的Countries and capitals國家與首都的填寫做好導入鏈接。

內容的學習，要重視對知識內容的講解，同時更要注重學生的理解，滲透情感教育，培養積極情緒，使學生在積極的情緒中進入學習活動，引導、幫助學生學習新內容。

3.手段引導，依托形式促興趣

教學內容設計得再好，導入還需一定的教學手段，依托新穎的教學媒體，采用能夠喚起學生多種感官活動的形式，讓學生產生學習英語的興趣。

例如, 牛津英語九年級下冊 Unit 2 Great people Reading 閱讀導入中，我利用多媒體手段，把有關錢學森、毛澤東、曼德拉、袁隆平、莎士比亞、愛迪生、Neil Armstrong等名人及演員李小龍、鋼琴師劉偉和籃球女孩錢紅艷（勵志名人）的照片呈現在學生們眼前。以色彩鮮艷、直觀的圖片激發學生上英語閱讀課的欲望。提出問題：Can you introduce them to us about their information. 學生們能夠很積極踴躍地介紹基本情況。如，Qian Xuesen was a great scientist. He was a pioneer of China’s space technology programmer. Tom Edison was a great inventor who had over 1000 inventions…… 讓我們了解有關月球第一人Neil Armstrong（閱讀材料的主人公）的具體情況，利用多媒體引導課文閱讀。閱讀后，播放了電影《月球第一人First Men in the Moon / H.G.Well’s First Men in the Moon》（1964）中的情節片段，幫助學生了解更多的內容，開闊學生視野。多媒體作為課堂教學中的輔助手段，能夠為課堂英語學習中的抽象、枯燥內容增添新鮮空氣、注入活力。

初中生在學習過程中的自我調控能力還存在著欠缺，教師在選擇把知識內容傳授給學生的過程中，要考慮到學生的心理情緒，教學手段的新穎性直接影響著學習熱情。采用一些形式多樣，能夠讓學生耳目一新，培養積極情感。

4.作業引導，彌補延伸促成就

學習活動的最后一個環節是作業，教師根據教學內容設計出多元化的家庭作業，有利于培養學生積極情感體驗。學生在完成作業的過程中能夠拓寬知識面，鞏固基礎知識，提升能力，獲得學習的成就感。

例如，牛津英語八年級下冊Unit 5 Good manners Reading作業設計中，我提前設計了導學案，讓學生通過自主預習課本來完成。如，A/自主先學，發現并解決詞匯問題。 1. manners ______ 2. politely ______ 3. be quiet______ 4. You’re never too old to lea______ 預習詞匯的目的是減輕課堂中的學習任務，給學生留有彈性空間，把準備工作做好。B/閱讀課文，回答問題。What does Eddie want to do? Who should learn more about good manners? 以提問題的方式讓學生完成簡單的閱讀，了解文章的主旨。預習作業應該落實到具體問題上。此外，還可以安排開放性作業，例如What are good table manners? 餐桌禮儀與每天生活中的三餐息息相關，學生們還會不由自主地去了解比較正式的宴會場合，如何才能表現表現得得體，不失風度。

作業是課堂的輔助，幫助學生理解鞏固所學，并且為下節課做好充分的預習準備，通過完成生活化、情境化、實踐化的作業內容等來培養興趣，促使學生獲得成就感。

總之，教師在教學的各個環節中要滲透情感教育，培養成就感，撥動學生的心弦。上課之初，教師可以進行情緒引導，渲染學習氛圍，調動學生學習英語的激情；課堂新授的內容學習過程中滲透情感導入教育，促進學生對新知識的理解，提高效能；采用新穎的教學手段和形式，迎合學生求新的心理，使學生對學習產生興趣及設計多元化的作業，做好課堂的延伸，培養興趣，開闊眼界，鞏固新學，為新課做好預習，以呈現高效英語課堂。

金春民. 2008. 初中英語課堂教學導入策略研究[D]. 華東師范大學.

徐玲. 2011. 初中英語課堂教學中情感性導入的研究[D]. 上海師范大學.

趙德成. 2003. 新課程實施中的情感、態度與價值觀評價[J]. 課程·教材·教法(9).