小學階段英語學習的幾個方法探討

江蘇省南通市通州區唐洪小學 王 磊

小學階段英語學習的幾個方法探討

江蘇省南通市通州區唐洪小學 王 磊

小學生剛接觸英語，也是教師激發學生英語興趣的關鍵時期。因此，本文旨在討論小學英語學習的有效方法，要采取措施激發小學生英語學習的興趣與主動性，逐漸增大學生的詞匯量，強化英語知識基礎，以豐富多彩的方式提高小學生英語的學習效果。

小學生；英語學習；有效方法；繪畫法；表演法；游戲法

英語在字母讀音、句子、段落等學習方法方面與母語學習相差甚遠，我國學生學習英語具有較大的難度。正因為如此，小學階段開設英語課程，就避免了這樣的弊端。小學生母語學習也處于基礎階段，還沒有形成學習的定型思維，不論是漢語還是英語的識記、朗讀與書寫，都沒有定型的語言環境。因此，應把握好小學生的特質，改進和創新英語學習方法，營造快樂的氛圍，在學習英語中激發他們的興趣，從而奠定好英語學習的基礎。

1.創新思路、激發小學生英語學習的興趣

小學生剛剛從幼兒園學習中出來，需要快樂自由的學習環境給予支持。其一，采用繪畫法提高學生的學習興趣，學生在學習水果如apple、banana等單詞與學習身體部位如mouth、nose等，甚至是動作如cry、recite等時，可以借助繪畫對單詞進行描述性的記憶，讓孩子充分想象，提升繪畫水平，引導他們無意識中記憶單詞并感受單詞的意義，在學生樂于接受的前提條件下，增強英語學習方法的生動與形象性，甚至可以模仿繪畫，在繪畫后強化英語單詞寫法，在展示的過程中讀出來，引導學生集中從形象認識單詞，提高學生的英語學習氣氛，激發學生的英語學習興趣。其二，采用游戲法激發學生學習英語的求知欲。把握好小學生的年齡特質，利用他們感興趣的游戲來激發他們對英語學習濃厚的興趣，從而樹立英語學習思維激發他們的求知欲。因為小學生正處于好玩、好動、好奇心強的階段，要將他們的心理特質發揮到極致，就需要采用寓教于樂的學習方式，提高學生英語學習的興趣，使英語學習課堂成為小學生讀書、 寫字的樂園。 比如，將生活中一系列常用的名詞，teacher、student、parent等，聯系起來進行知識搶答，并借助一些介詞進行動作游戲，根據學生數量分組，讓學生分別表演游戲，這個過程中也可以培養學生的團結合作。其三，采用表演法增強學生英語學習的想象力。應把握好英語學習的本質，借助它引導小學生積極進行交流。小學生的模仿力很強，可以借助小學生的這一特性激發他們的英語表演欲望，在學習英語對話時，經教師講解句型和用法后，讓學生自由結合形成小組進行對話表演，從而進一步加深小學生對句型的語境理解，也使他們更加準確地運用英語。當然，也可以用角色飾演法，從多角度出發培養和提升小學生的想象力。比如在學習動物的一系列單詞時，結合動作積極進行角色表演，隨機點學生猜測，并將相應的單詞寫在黑板上，活躍課堂氣氛，增強英語學習的直觀與幽默，并借助生活中靈活多樣的工具進行實物教學，讓英語學習更形象化、生動化。

2.營造語言環境，強化小學生的聽說讀寫訓練

我國現有的小學教育模式并不是以小班為主，甚至在很多農村地區都是大班教育，要教師在課堂教學中顧及每個學生，尤其是英語課堂，幾乎是不可能的。因此，還是有必要結合教師的教學模式，為孩子重新規劃學習方法。其一，有必要為孩子選擇英語輔導班及其課程，從字母、單詞等的發音出發，逐漸深入引導小學生學會句子構成。英語學習中，要想孩子可以輕松地掌握單詞，就必須強化他們的語音學習，選擇專業影響力較高的輔導班，帶領小學生掌握英語的發音規律，強化語音學習，深入引導學生掌握每個字母與字母組合的發音，使他們見詞能讀、聽詞會拼。其二，當小學生可以掌握單詞的語音規律時，可是買一些英語閱讀小故事，引導孩子獨立地聽音并拼寫每一個單詞，引導學生掌握好字母或字母組合所發的音，形成英語思維轉化的一個過程，從而通過故事書和平時的練習，就可以使小學生養成“聽音能寫”的思維。其三，小學生在掌握語音規律和單詞量的時候就必須開始記憶單詞，進行簡單的組詞成句和閱讀理解，并學習基礎簡單的英語語法知識，在學校上課和輔導班時認真聽教師講語法，做好英語語法與句型的筆記，充分利用課外時間多記、多背，掌握好單詞、句子等的語法，并結合相關練習多做題運用。當然，英語學習是一個循序漸進的過程，小學生學習切忌死記硬背，應給他們創造英語學習的大語言環境，讓他們主動說、學會說，主動記憶和學會記憶。

3.結合書本，創新英語教學方法

小學生的好奇心與好勝心都比較強，在英語學習中我們應該緊緊抓住這一點，根據學生規模將學生分成不同的小組。其一，采用競賽法激發學生英語學習的好勝心。一方面，引導學生深入理解新學的知識，進一步強化單詞短語或句型的理解，從聽說讀寫四個方面出發積極組織和開展競賽活動，促使各個小組積極準備，形成一對一的比賽形式，具體形式也可以結合課堂上所學習到的內容， 有針對性地設計出一系列與上課內容相關的句型表達，指出競賽重點，比如可以利用句型，通過小組討論寫句子，比誰寫得多、寫得準確。積極進行比賽測驗，如小學生常用的I like to …句型，引導他們創造句子，深化理解和掌握英語短語。因為為了不落后，每位同學都會認真、聚精會神地思考，形成集體意識去討論，通過他們的團結合作， 不僅可以帶動整個小組的英語學習，也可以有效地激發學生學習英語的興趣和積極性，從而提升整個小組的英語水平。 其二，采用挑戰法引導學生突破英語學習的極限。每個學生的對于新知識的接受能力與學習能力不同，應把握好小學生英語學習水平的差異，積極實施挑戰法學習，有針對性地提升他們的接受能力與理解能力。在英語課堂上積極開展一個挑戰極限的英語活動，發揮學生的主體作用讓他們自由搭配，形成固定的幾個小組，各組之間學生可以自由選擇挑戰的對手，所挑戰的東西便是上課所學習到的單詞、句型，從讀法或寫法出發采用加分制，進行學期累積積分制，一個學期完畢時進行分數匯總，對于表現較好的小組及個別同學進行表揚和鼓勵，極大程度上挖掘和發揮小組成員的合力作用，促使他們團結互助、帶動差生主動和共同學習，從而不僅培養了他們的主動意識與團結協作精神，在強勁的比賽勢頭下也提高了全班學生的英語學習水平。

4.結束語

小學生好奇心、求知欲強，好動、活潑，對于新生事物的接受能力較強，但是也需要好的學習方法引導他們，才能發揮這些特質的作用，從他們的思維出發來創新思路提升他們的英語學習水平。因此，應該提供英語語言環境支持，強化小學生的聽說讀寫訓練，采用繪畫法提高學生的學習興趣，采用游戲法激發學生學習英語的求知欲，采用表演法增強學生英語學習的想象力，采用競賽法激發學生英語學習的好勝心，并采用挑戰法引導學生突破英語學習的極限，才能有效地提升小學生的英語學習能力。

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