高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決路徑

董 瑋

近年來(lái)，許多高職院校都在加大會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，采取一系列措施打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，編寫校本實(shí)用教材，建立校內(nèi)多部門合作機(jī)制，取得了顯著成效，有力推動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全面開展。但也有一些高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有引起足夠重視，再加上客觀條件限制，實(shí)踐教學(xué)大多流于形式，盡管人才培養(yǎng)方案上有安排，但卻沒(méi)有實(shí)施或?qū)嵤┎涣Γ斐闪藭?huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，很多高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，在課程體系設(shè)置上大同小異，基本一致，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著很大的差別，有的沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有的是多安排理論課代替實(shí)踐教學(xué)課，有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)干脆就是走形式，還有的學(xué)校讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位又不去實(shí)習(xí)，返校后寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告就算完成任務(wù)等等，總之實(shí)踐教學(xué)效果不好，帶來(lái)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的低劣。2015年筆者曾選取本省6所設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)梳理分析發(fā)現(xiàn)，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題如下：

（一）“實(shí)戰(zhàn)型”教師匱乏

絕大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高。其原因：一是我國(guó)高職教育發(fā)展快速，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)生源充足，招收量大，師生比達(dá)不到規(guī)定的最低要求，很多學(xué)校的老師教學(xué)上超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有時(shí)間參加實(shí)踐鍛煉；……