多維交互式中學國際理解教育的實踐探索

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。現如今，越來越多的基礎教育學校參與了國際化教育，希望通過教育的國際化吸收借鑒國外的教育經驗，參與國際文化交流合作，拓展視野，不斷提升基礎教育的教學和管理水平。面對教育發展的這一趨勢，有一些現象值得基礎教育界深入思考：一個學校對外交往的國家和學校越多是否表明該校的教育國際化開展得越好？相對于許多以“國際學校”命名的學校，普通中學開展教育國際化的特點和優勢在哪里，能否保證教育國際化具有一定的深度和廣度，而不是虛有其表？基礎教育國際化與弘揚中國傳統文化在學校教育中能否相得益彰？

中國人民大學附屬中學第二分校如國內許多普通校，在基礎教育國際化的時代大潮中積極探索。學校根據自身特點和需要，整合優勢資源，確定了以重點項目為抓手，重點項目與課程建設共建共長，構建多維交互式國際理解教育模式的學校國際化教育。借力北京市海淀區教委、教科院和人大附中聯合總校對外交流平臺，用六年時間，使學校國際交流活動從零起步，從無到有，蓬勃興起，實現了“質”與“量”的跨越式發展，不斷提升學校教育國際化的品質。

一、立足國情校情，堅持國際理解教育的本土化

教育國際化并非是西方化，也不是國際趨同化。要在國際教育領域成就自我，必須要樹立自身特色。文化是發展的，在發展過程中總會淘汰一些不符合時代精神的落后內容，吸收一些其他民族優秀的先進內容，這種吸收不是全盤接納，也不是放棄自己的傳統，而是在保持自己傳統的基礎上吸收有利于發展本民族文化的精華，這就是外來文化的本土化。

人大附中第二分校始終立足本校的特點和實踐，堅持本土化，并將本土化滲透到國際理解教育的方方面面。一是推薦學校優勢教學項目，參與國際教育科研合作。二是積極參與各級各類國際教育組織和機構的交流研討，培育和拓展學校教育研究的領域。三是大力扶植教育國際化的各類活動和校本課程開發，充分調動全體師生參與到各類活動和課程的開發和展示中。

二、以重點項目為抓手，

不斷拓展國際理解教育的深度和廣度

學校以幾個優勢項目為突破口，做好做實，重點推介，以點帶面，實現國際交流的良好互動，不斷拓展國際理解教育的深度和廣度。

第一，依托海淀區教委、教科院組織的項目，積極參與各類國際交流活動，實現與世界教育的接軌。學校參與了聯合國教科文組織中國可持續發展教育（ESD）項目，在北京植物園和中國科技館建立教學基地，并開發出ESD系列課程，惠及全校學生。自2014年起，歷年的中國可持續發展教育優秀成果評選中，學校多位領導和教師均獲得聯合國教科文組織中國可持續發展教育（ESD）項目全國工作委員會秘書處和北京教育科學研究院可持續發展教育研究中心頒發的獎項。學校參與了渴望宣言組織的保護水資源項目，師生們與來自世界各國的“節水”青少年，以“水資源”為題，開展豐富多樣的交流和探討。2015年，多名師生在世界級的“我們和水”青少年節水活動中獲獎，劉宏雁老師榮獲杰出指導教師特等獎。

第二，依托人大附中聯合總校的對外交流項目，廣結情誼，把握更多國際交流的機遇。六年間，第二分校以人大附中聯合總校的成員校身份，接待了多個人大附中友好校到校參觀訪問。師生們也走出國門，出訪世界名校，使越來越多的國外學校了解第二分校，并建立了初步合作意向。2012年8月，人大附中、人大附中分校、人大附中第二分校共同組團訪問人大附中友好校韓國大元外國語高中，就兩校合作事宜進行了深入交流，建立了良好情誼。學校還接待了法國、瑞士、美國、中國香港等國家和地區的學校到訪，越來越多的國外學校和國內其他地區關注第二分校的發展。

第三，依靠學校科研項目，與友好校共同開展教育科學研究，深度開展國際理解教育。學校引進數學教育專家張肇基先生的肇基數學理論研究成果，在初中進行數學教學改革，成效顯著。數學教研組在“肇基數學”理論的基礎上，開展初中數學教育“零失敗”的課題研究。2011年5月，新加坡中正中學（義順）校長王國華一行經引薦來到學校，觀摩了學校肇基數學學具展示活動，并與“零失敗”實際研究課題組成員進行了深入的探討。同年8月，校長劉衛民與中正中學（義順）校長王國華簽署了兩校友好合作備忘錄，開展以“肇基數學”為重點的深度交流。隨著合作的深入，學校的傳統文化課程，如花樣跳繩、古箏演奏、皮影制作等進入了中正中學（義順）的視野，而中正中學（義順）的節令鼓隊也讓學校師生眼前一亮。2013年8月，中正中學（義順）葉天泉校長上任，兩校續簽備忘錄，交流更加深入、廣泛。雙方就中華經典名著品析、科技、藝術交流、教學和學校管理等領域廣泛開展了深度交流。

三、積極開發、建設國際化系列課程，

推進國際理解教育的本土化

一是學校的必修課、選修課、社團等多層次結合。學校聘請的外籍教師與英語教師一起研究設計針對性強、有序分層、具有本校特色的英語口語課程體系。每周為學生開設一節英語口語課，引導學生學習外籍教師純正的發音和正確的表達。選修課不斷豐富，英美文化賞析、英語電影欣賞等課程吸引了許多英語愛好者。學校還從校外聘請教師開設其他語種（如日語、韓語、西班牙語等）課程。學生們最喜愛的選修課程是“多元文化課程”，由來自人大附中本部的10位教師共同開設，每周由一位教師承擔一個國家文化的教學，引導學生放眼全球，感受多元文化的魅力。此外，越來越多的以“國際”命名的課程走入了師生們的視野，如國際象棋課程等。學校社團豐富多彩，有英語戲劇社、國外經典電影賞析社等多個社團。在英語教師團隊的支持下，編排和表演英語劇，舉辦國外經典電影分享會等，受到師生們的歡迎。

二是將教育國際化理念滲透于課程體系中，體現于常規課堂上。在日常教育教學中，每一學科的教師都有責任引導學生拓展國際視野、提升國際理解力和國際素養。為此，越來越多的教師開始有意識地將教育國際化理念滲透于教學中，比如英語課中滲透西方文化。而一些資源優勢明顯的課程則更進一步，如足球課，憑借與人大附中“三高足球”的合作關系，邀請前蘇格蘭國腳、英超著名球員加利·泰爾（Gary Teale）率團隊來校指導學生們練習了射門、持球、運球、頭球、無球跑動等多個技術環節，給學生們上了一堂生動的校園足球示范課。

三是依托國際著名節日開展豐富多彩的國際化教育的本土化活動。為了使全校學生充分融入到英語學習的環境中，能夠迅速提高語言交際能力，親身感受國際文化，學校開展了形式多樣的外國文化活動，為學生營造良好的國際文化氛圍。除了與國際友好校的廣泛合作、深度交流外，學校根據國外傳統習俗，定期和不定期地組織活動，讓學生將英語知識應用于實際，理解和體驗西方文化。

四、重點項目與課程建設相結合，

逐步構建多維交互式國際理解教育模式

一是“重點項目”由“點”到“面”，多維共進，層層推進。因“肇基數學”，學校與新加坡中正中學（義順）結緣。幾年來，兩校合作的深度和廣度不斷擴展。在學校的北京市海淀區教育科學“十二五”規劃課題校長課題“優化教師教學策略改進學生學習行為的研究”中，兩校共同合作開展課題研究。在2014年的結題會上，中正中學（義順）作為課題研究的成員校，也做了成果展示，受到與會市區教育專家和教師的一致好評。如今兩校的互訪內容越來越豐富，而伴隨著國際交流的頻繁，越來越多的享有盛名的國外學校與人大附中第二分校開展交流活動。整體而言，學校目前的國際合作呈現出醞釀型合作、發展型合作與成熟型合作層層推進的良好局面。

二是本土化課程從“分散”到“整合”，不斷優化，課程品質不斷提升。學校外教口語課歸屬英語學科，外籍教師和其他英語教師一起參加教研活動，共同組織英語教育教學活動，實現了口語課與常規英語課的融合。從社團到選修課再到必修課，形成了一系列的國際化課程，同時積極拓展和豐富每種層次的課程，以進一步滿足全體學生深入學習的需要。一些社團活動在發展和經驗積累中達到了開設課程的標準，如國際象棋，目前這種狀態正在朝著積極的方向發展。

三是活動從“量”到“質”，品質不斷提升，社會影響不斷擴大。學校的節令鼓隊是全國中小學第一支節令鼓隊。二十四節令鼓，初創于馬來西亞，后傳入新加坡，因其以中國傳統二十四節令為創意，氣勢磅礴，鼓舞人心，深受學校師生喜愛。為此，2014年學校建立節令鼓隊，并聘請了馬來西亞籍教練。盡管建隊不久，但在學校對內對外各類大型活動中都承擔了重要任務。學校“以鼓會友”，廣結好友，與中正中學（義順）在建校50年活動上同臺展示，廣受好評。曾經為新加坡總統和總理表演而赫赫有名的新加坡淡馬錫理工學院“二十四節令鼓”隊Salvo Drums也來訪了學校，與學校節令鼓隊開展技藝切磋與文化交流。

學校師生不僅外出考察，更積極參與各類國際會議和競賽，展示了二分校師生的風采。2013年8月，學校師生參加韓亞高中國際“氣候變化”研討會。校長劉衛民在研討會上熱情致辭，校學生代表就“氣候”問題，面對各國專家、學生，用英文進行了精彩的答辯。2016年，校黨總支書記王慰卿帶領校辯論隊赴新加坡參加國際獅城中學生辯論賽，師生們的精彩表現廣受好評。在首屆京津地區中學生辯論賽主辦方的極力推薦下，2016年9月，校辯論隊受邀赴馬來西亞參加精英杯亞洲中學華語辯論公開賽（HELP Cup Asia High School Chinese Debate Open Championship），這是全亞洲規模最大的中學辯論賽事。學生開始在國際會議和競賽中嶄露頭角，在國際舞臺上展示智慧博學和陽光自信的風采。

此外，學校跳繩隊也屢獲佳績。僅2013—2015年，校跳繩隊共獲得全國跳繩比賽金牌13塊，海淀區比賽金牌77塊。2016年3月，學校齊景龍老師作為代表團團長帶領中國花樣跳繩隊赴韓國比賽，獲得國家體育總局社會體育指導中心頒布的全國跳繩運動特殊貢獻個人提名獎，為學校、為國家爭得了榮譽。

六年來，學校的教育國際化建設從無到有，蓬勃發展。學校登上了更高的發展舞臺，有了更多發展的途徑和可能，正在不斷開創多維交互式國際理解教育模式的新局面。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）