多元抓手，“抓”好寫字教學

陳由生

小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，教師應當抓住時機，在這一階段引導小學生學習漢字文化，形成良好寫字習慣。

一、專家講座，升華認知

想要讓全體師生足夠地重視寫字教學，就必須深化其對漢字文化的認知，認識漢字文化的重要價值，從而真正地引起重視，促進教師提高教學質(zhì)量，學生更有效率地學習。

為了升華全體師生對于漢字文化的認知，我邀請了漢字文化專家來我們學校進行講座。專家在講座中講述了漢字的起源與發(fā)展，在講述中還引用了有趣的歷史故事，包括“八卦說”“結(jié)繩說”“倉頡造字”等，充分地引起了師生的興趣與好奇心，大家饒有興趣地聽著講座。接下來專家講解了小學生學習識字、寫字的重要性，使學生對漢字的作用有了更加深刻的理解。此外專家還講述了漢字的特點與結(jié)構(gòu)等，并且親身示范如何將漢字寫得美觀漂亮，手把手對現(xiàn)場的學生進行教學。

二、組織觀摩，優(yōu)化師資

教師作為學生意義構(gòu)建的幫助者，應當發(fā)揮好自身的主導作用，引導他們汲取與吸收知識。因此，提高教師的教學質(zhì)量對于學生有效的學習有著重要的意義。學校應當定期組織培訓活動，促進教師的教學水平不斷提高，進一步使學生獲益。

待到合適的時機，我會組織教師外出觀摩學習，優(yōu)化師資。組織教師去知名的重點小學學習與吸取教學經(jīng)驗，與其他學校的教師就寫字教學展開交流，討論如何提高寫字教學的有效性，借鑒對方的優(yōu)秀教學方法與模式。在學校成立一個以校長為組長、以全體語文教師為組員的寫字教學指導小組，使學生在課堂上學習寫字外，在課余也能接受指導，提高自身的水平。通過觀摩優(yōu)秀教師給學生授課的全過程，吸取其中的教學技巧。在語文課上對生字的識字與寫字學習，分析要學習的漢字的字形，對結(jié)構(gòu)進行分解，演示給學生如何寫字整齊漂亮，從而使他們獲得循序漸進的提高。

在上述活動中，我通過組織教師外出觀摩學習，汲取借鑒一些有效的教學措施與教學模式應用到課堂教學中，促進我校教師提高課堂教學質(zhì)量，引導學生獲得更加高效的學習，使全體師生共同進步。

三、定期競賽，形成習慣

開展豐富多彩的活動有利于促進學生體驗學習寫字的快樂，獲得自信感，從而激發(fā)學習動力，將練習寫字形成一種習慣，獲得長足的發(fā)展與進步。學校定期組織活動，開展競賽、書法展覽、制作黑板報等活動，使校園充滿學習的氛圍，建設文化文明。

學校會定期組織寫字競賽，學生需要在現(xiàn)場對指定的漢字在規(guī)定時間內(nèi)寫完，由教師對參賽的作品進行評分，并選出前十名進行表揚與獎勵。學生在比賽之前，一定會進行反復的練習，在這一過程中獲得進步。我們還會將獲獎的成果在學校內(nèi)進行公開展示，通過這種措施，使獲獎學生收獲榮譽感與自信感，促進他們保持對于寫字的喜愛與熱情，不斷進步。與此同時，通過展示優(yōu)秀學生作品來激勵沒有獲獎的加大努力，爭取在下次競賽中進步，取得不錯的成績。由于小學生普遍具有希望得到表揚、關(guān)注的心理，這種競賽的措施能夠有效的達到激勵作用。

通過定期組織競賽，長此以往，會形成練習寫字的習慣，收獲不斷進步的喜悅，使寫字水平獲得階段性的提升，提高自身的書寫素質(zhì)。

四、課題研究，完善體系

課題研究是教育與科研工作中常用的手段，開展課題研究有助于進一步落實新課標，提高實施新課標的水平。對寫字教學開展課題研究，有利于發(fā)現(xiàn)當前學生存在的問題并且制定出相應的教學計劃，通過展開實驗，探索出一個高效教學的模式，完善寫字教學的體系。

在對寫字教學開展課題研究時，我與眾多教師一起組織開展了《新時代寫字教學的適應性與有效性》課題實驗。實驗對象為學校一到六年級的學生，我們首先利用學校的宣傳陣地例如黑板報、校園廣播、展示板等大力宣傳漢字文化與好好練習書寫漢字的重要性，從而營造良好的寫字氛圍，強化學生的習字意識。接下來是在教學環(huán)節(jié)中采用若干措施來提高寫字水平，有每天中午15分鐘的寫字訓練與每周一節(jié)的寫字課，除了針對性的訓練外，在語文課上教師通過將識字教學與寫字教學相結(jié)合，使學生對漢字形成全面的認知，從而達到有效的寫字指導。我們還從一到六年級的學生中分層選取了典型學生，對其個體進行跟蹤分析，建立相應的檔案，從而觀察實驗教學階段的變化。此外在課堂實驗中，我們對學生與教師進行了量化評價的工作，以實現(xiàn)監(jiān)督與促進的作用。課題實驗的最后工作是撰寫實驗結(jié)題報告，對課題研究進行歸納總結(jié)，得出一個高效開展寫字教學的教學方案。

責任編輯 邱 麗