高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

修海燕

【摘要】隨著近年來我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)中對于技術工人的需求開始不斷提升，其中具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才更是供不應求。對此筆者結合自身工作經(jīng)驗，對高職院校的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了分析，通過研究當前高職院校在學生創(chuàng)新教育中的不足之處，提出相應的調(diào)整措施。

【關鍵詞】高職院校 學生創(chuàng)新 教育 制度改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0043-02

前言：創(chuàng)新是國家不斷發(fā)展的內(nèi)在動力，技術創(chuàng)新是生產(chǎn)力不斷提升的重要方式之一。高職院校承載著培養(yǎng)學生技術理論與實踐能力的重要任務，因此在創(chuàng)新層面上，更需要加強對學生的引導和培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)國家大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標。

1.高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

當前高職院校在人才創(chuàng)新培養(yǎng)上還沒有完全適應市場人才需求的變化，依舊有許多問題亟待解決。

1.1學校實際重視程度不夠

對于高職院校的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分學校還停留在口號、理念和培養(yǎng)規(guī)劃層面，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際重視程度明顯不夠。因為當前社會對技術工人和理工類人才的需求已經(jīng)積累到一定程度，普通技術類學生畢業(yè)后就業(yè)率并不低，大部分高職畢業(yè)生可以立即得到就業(yè)，創(chuàng)新能力并不是制約就業(yè)率的主要因素，所以對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)一直沒有提到與基礎技術培養(yǎng)相等同的教育地位，并且對于創(chuàng)新能力的教育方式、教育理念和實踐環(huán)境也缺少切實有效的操作經(jīng)驗和探索欲望。

1.2創(chuàng)新引導能力缺失

對于當前我國高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師和學校引導能力依舊不足，這也嚴重制約了高職院校創(chuàng)新培養(yǎng)改革的發(fā)展。創(chuàng)新引導能力的缺失，突出表現(xiàn)在教師課上、課下時間的對學生創(chuàng)新意識的引導不足，學生的創(chuàng)新意識缺少教師專業(yè)知識的支持和鼓勵，因此不少具有創(chuàng)新意識的學生缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的渠道，想創(chuàng)新卻缺少具體方向。

1.3缺少創(chuàng)新實踐環(huán)境

當前高職院校的教育環(huán)境，大多是理論教育，僅有的實踐教育也是針對設備使用和了解的基礎實踐，因此想利用學校的資源完成設備的熟練應用較為困難。眾所周知，創(chuàng)新的出發(fā)點是出于對現(xiàn)狀的不滿而出現(xiàn)的提升效率的改進意識，因此當前我國高職院校學生在缺少實踐應用的土壤中就難以產(chǎn)生創(chuàng)新的意識和思路。

2.我國高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升措施

2.1教師專業(yè)引導培養(yǎng)

對于高職院校的學生創(chuàng)新培養(yǎng)，必須建立以教師引導為基礎的創(chuàng)新培養(yǎng)方式。教師的引導是對學生創(chuàng)新的方向性引導，通過在教學中加強對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展方式的教學，提高專業(yè)技術的前瞻性普及，幫助學生建立創(chuàng)新的框架。除此之外，教師引導最重要的方面就是對學生已經(jīng)初步形成的創(chuàng)新課題和創(chuàng)新內(nèi)容進行專業(yè)技術層面的指導，幫助學生解決技術層面難以解決的問題，并且促進學生創(chuàng)新成果的展示。

2.2企業(yè)需求推動型創(chuàng)新培養(yǎng)

對于當前的高職院校學生創(chuàng)新培養(yǎng)，還需要從企業(yè)與市場的角度進行對接。通過高校與企業(yè)之間的溝通和交流，讓高職院校了解市場對人才的需求標準，建立相對應的創(chuàng)新培養(yǎng)方式。具體而言可以通過以下幾種途徑：首先，要建立屬于高職院校的市場分析組織，提高市場發(fā)展數(shù)據(jù)分析能力。第二，通過加強與企業(yè)之間的合作，建立企業(yè)出資，學校出力的創(chuàng)新與實踐基地，讓學生擁有實踐創(chuàng)意的環(huán)境和渠道。第三是鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐，通過學生自己與市場的聯(lián)系，來推動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實戰(zhàn)環(huán)境中檢驗高職院校對學生創(chuàng)新培養(yǎng)能力。

2.3激勵因素推動型創(chuàng)新培養(yǎng)

激勵因素在企業(yè)的發(fā)展中有著極為廣闊的應用，同時在高職院校的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應當加大應用的力度。學生在校期間，大多對榮譽的需求超過經(jīng)濟上的需求，因此，學校可以通過舉辦各種院系之間的技能比賽、科技創(chuàng)新比賽，來增加高職院校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍。除此之外，高職院校還可以設立創(chuàng)新獎學金，來對在校期間有關突出表現(xiàn)的學生進行物質獎勵。

三、結束語

總而言之，高職院校在當前以及未來的高等教育中地位越來越重要，同時其人才培養(yǎng)機制與人才培養(yǎng)成果對我國經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有著重要的意義。當前經(jīng)濟的發(fā)展由創(chuàng)新來推動，創(chuàng)新的提升需要高素質的創(chuàng)新型人才。對此高職院校應當不斷轉變當前的教學育才理念，提高教育中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在校期間建立起具有創(chuàng)新意識的思維體系，提高突破桎梏的能力，以適應未來激烈的競爭。

參考文獻：

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[2]陸麗婷、滕珍珠，基于大學生創(chuàng)新訓練項目探討高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 《江蘇科技信息》， 2016（25）：38-39