芻議幼兒園生活化美術活動的有效開展

魏海英

摘 要：美術教育作為幼兒教育的重要內容，應考慮到幼兒的興趣與情感，實際教學應將生活化特點更好地融入。幼兒美術教育生活化可有效培養幼兒的審美情趣，深層挖掘幼兒的潛力，讓幼兒心靈更為豐富。文章探討了幼兒園生活化美術活動的有效開展，并提出了實用性應用措施，為幼兒園生活化美術活動的開展提供了參考依據。

關鍵詞：幼兒園；生活化；美術活動

美術活動是幼兒園教育的重要內容，對于培養幼兒的心智、情感以及美術素養有著十分重要的作用。幼兒教育應注重生活化美術活動的價值，此種教學方式倡導教育回歸生活本真，引導兒童回歸真實世界，且幼兒園教育應以兒童為本，不斷培養幼兒追求藝術自由與創造的精神。因此，探討幼兒園生活化美術活動的有效開展有著極大的現實意義。

一、以幼兒生活經驗，促進美術教育內容生活化

幼兒園美術教育應根據幼兒的實際情況，以幼兒的實際需求選擇適當的教育內容。幼兒于家庭和社會生活中積累的動作技能與知識經驗、情感體驗等，是幼兒學習美術的原動力。教師選擇美術活動時，應根據幼兒的實際生活經驗，引導幼兒觀察自然界中的動植物，將極具特色的建筑物、風土人情、民俗文化融入美術活動中。比如動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的動物形象十分可愛，深得幼兒喜愛。教師可將可愛的卡通形象用作教學內容，并合理引導幼兒改變那些卡通形象，從而提高幼兒的繪畫技能，讓幼兒于良好的氛圍中展開美術活動。

二、以生活情境創設，促進美術教育形式生活化

幼兒美術教育不可脫離生活實際情境，為此教師要創設生活化情境，從而有效豐富幼兒美術教育形式，讓幼兒于良好的情境中得到熏陶。教師可以環境熏陶進行生活化美術教育，為幼兒創設良好的環境，給幼兒更好的啟發，更好地豐富幼兒的審美經驗，以便充分激發幼兒的表現力，維護幼兒的創造欲望。比如教師可組織“歡歡喜喜過大年”的活動，以環境布置和作品展示來更好地渲染喜慶氛圍，可采用極具中國特色的藝術布置活動室或是走廊，使得幼兒感受生活中的美，并體會過年時互相祝福的美好情感，提高幼兒的審美能力。教師可創設主題活動展開生活化美術教育，引導幼兒將自身美的體驗與真實情感融入藝術創作中，讓幼兒體會到現實生活的美好。

三、以生活資源，促進美術教育素材生活化

教師應深層挖掘幼兒生活中的美術教育資源與材料，為幼兒提供豐富的真實材料，確保生活化美術活動形式多樣，引導幼兒于美術活動中感受樂趣。教師要善于在大自然中尋找美術素材，充分喚起幼兒對創作的熱情，擴展幼兒的視野，讓幼兒受到自然美的熏陶，為幼兒創造美打下良好的基礎。教師亦可于廢舊物品中尋找適當的美術素材，以此激發幼兒對美術創作的興趣，從而提高幼兒的動手操作能力，并充分提高幼兒的想象力。教師可引導幼兒于廢棄的生活物品中尋找材料，精心挖掘、精心挑選適當的材料，并對其施以合理的加工與改造，讓幼兒養成良好的學習習慣，從而為美術活動添加生活氣息。

四、以回歸生活，促進美術教育實踐生活化

活動均來自生活，最終亦是回歸到實際生活中。美術活動生活化最主要的目的就是引導幼兒將美術活動中習得的技能與經驗更好地融于實際活動中。教師應于實際生活中選擇極具教育價值與幼兒感興趣的內容，引導幼兒學習更多的知識，懂得分享經驗，確保各項教學活動生活化，從而幫助幼兒積累美術經驗，使幼兒將自身的各種經驗融于實際生活中。比如教師可組織新年禮物制作的活動，讓美術活動更好地回歸于實際生活中，活動中教師應引導幼兒于廢舊物中尋找適當的物品，最終讓充滿奇思妙想的工藝品展現于活動室中，以此帶給幼兒更多的驚喜，滿足幼兒的成就感，激發幼兒對生活的深切感悟與熱愛。

幼兒美術教育生活化為美術教育改革的必要趨勢，可有效提高幼兒的審美情趣，強化幼兒對實際生活的體驗，促進幼兒個性全面發展，更深層地開發幼兒的創造能力，確保幼兒人格的完善。

參考文獻：

[1]李 菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013（14）.

[2]段麗紅.回歸生活：幼兒園美術教育的本真[J].蘭州教育學院學報，2015（10）.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區東嶠中心幼兒園）