幼兒園生活化科學教育活動的組織實施探微

林彩虹

摘 要：近年來，我國相關部門對教育予以重視，使得幼兒園的教學方式以及教學理念都在實際的踐行過程中發生了諸多變化。事實上，在進行幼兒園科學教育的過程中，相關的教育者逐漸推動相關的教育活動朝著生活化的方向發展。現階段，我國的幼師在進行幼兒教育的過程中逐漸從生活中取材，繼而推動相關教學活動的發展。基于此，文章分析探討我國的幼兒教師在實際的科學教育的過程中，如何推動相關的教學環節朝著生活化的方向發展。

關鍵詞：幼兒園；生活化；科學教育

目前，我國的幼兒教育在開展的過程中，強調幼兒的科學教育屬于啟蒙教育。基于此，幼兒教師在開展相關的教學活動中，就需要推動科學啟蒙教育朝著生活化的方向發展，由此引發幼兒在學習的過程中對相關科學知識的學習興趣以及探究欲望。

一、加強對科學探究氛圍的創設

1.創設有觀察及探索價值的物質環境

為了更好地推動生活化科學教育，教師需要加強對生活的觀察及有探索價值的物質環境的建設，繼而讓幼兒在實際的觀察過程中加強對科學知識的學習興趣以及研究的欲望。

以“可愛的小動物”主題科學活動為例，在這節課的教學過程中，教師在教室四周的墻壁上懸掛各種小動物的圖片，并帶領幼兒在教室中進行教學。事實上，這種方式能夠高效促進幼兒對動物這一類別的相關科學知識的了解，并在這一過程中激發幼兒對動物的喜愛。

此外，在這一過程中教師可以借助小動物拼圖等教學用具加強幼兒的動手能力，并由此加強幼兒對動物外形認知的鞏固。再者就是在教室的一角進行金魚、蝌蚪等小型水生動物的飼養，并在實際的教學過程中引導幼兒對這些動物的生長過程以及生活特征的了解，帶動科學教育朝著生活化的方向發展。

2.營造和諧交流的心理環境

相關的教育實踐顯示，寬松、和諧的交流氛圍能夠推動幼兒對自我想法的大膽表述。基于此，教師在實際的教學過程中需要營造出良好的交流氛圍，加強生活化教學的發展。在這一過程中，教師需要在與幼兒交流的過程中進行一定的身體接觸，諸如摸孩子的頭、背等，或者對孩子采用鼓勵的眼神。

此外，在教學的過程中要引導孩子對自身想法的表述，并由此推動其對于相關知識的了解，而教師也能夠在這一過程中了解到教學效果的取得。

二、提供生活中具有可探究性的操作材料，實現科學教育生活化

事實上，幼兒園教師在進行科學教育的過程中，往往加強對幼兒的引導，繼而使其在實際的探索過程中加強對相關知識的了解以及經驗的總結。基于此，幼兒教師在推動生活化科學教育的過程中需加強對生活中具有可探究性操作材料的使用，由此實現活動效果的提升。

1.選擇特近生活且具有探究性的操作材料

事實上，生活中常見的物品往往具有很強的科學研究性。以幼兒園的相關研究活動“有趣的鏡子”為例，進行相關的分析。在這一過程中，教師在實際的教學過程中可以借助一則謎語，將鏡子這一教學用具引出，其后教師在教學過程中加強對幼兒的引導，使其觀察到鏡子的外形差異以及結構特點。然后教師再引導孩子去照鏡子，切身感受一下鏡子平面反射成像的過程。此后，教師需要加強相關教學的難度。讓孩子觀察各類事物在鏡子中的樣子，啟發幼兒對鏡子成像會呈現左右顛倒現象的認識。最后，在教學過程中，教師可以引導孩子到戶外的陽光下感受鏡子反射的特點。事實上，這一過程的構建能夠有效帶動幼兒進行生活化的科學教育活動。

2.操作材料提供應具有層次性

在教學的過程中，教師需要充分尊重幼兒的個體差異，并且在實際的教學過程中應盡可能確保幼兒在學習的過程中得到成長。對此，根據幼兒差異性的特點，教師在進行材料的選擇上應加強層次性的選擇。

以科學活動“怎樣使小鐵塊不下沉”為例，在教學的過程中，教師可以使用多種材料引導幼兒進行相關的實驗。在這一過程中教師可以提供紙片、橡皮泥、塑料盒、泡沫塊、棉花片、積木等材料，并讓幼兒自選。事實上，由于這些材料在生活中都較為常見，幼兒在進行相關的科學實驗的過程中都敢于嘗試，并由此使幼兒感知到成功的喜悅。

隨著我國教育的發展，我國的幼兒教育在實際的開展過程中進行了諸多的改良，幼兒園的科學教育活動也逐漸朝著生活化的方向發展。我相信，隨著相關觀念的轉變以及相關措施的落實，我國的幼兒教育必將獲得發展。

參考文獻：

[1]吳婷婷.淺談幼兒園科學教育生活化的實施策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（2）：175-177.

[2]楊亞博.淺論幼兒園科學活動生活化[J].學理論，2015（5）：160-161.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區東嶠中心幼兒園）