例談多媒體優化政治課堂教學的作用

張東紅

我校是農村鄉鎮中學，信息比較閉塞，怎樣優化政治課堂教學呢？幾年來，我積極進行了教改實驗，運用多媒體教學優化政治課堂教學。在多媒體電化教學方法的幫助下，充分調動了學生的積極性，發揮了各種官能的作用。同學們學得愉悅、學得生動、學得活潑，思想政治課從此充滿了時代氣息，課堂有聲有色，教學有條不紊，有理有節。

一、運用多媒體教學，能激發學生學習興趣

著名物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的動力。有興趣可以變苦為樂，變厭學為愿學，變被動學習為主動學習。我在講授《維護消費權》這一課時，我依據教學內容，設計一個去旅游的情境，并以多媒體課件的形成呈現出來：展示“某中學初二學生到龍門南昆山旅游的一天”。通過讓學生觀看投影、教師引導、師生互動、法律專家提醒等，把枯燥、生硬的法律條款變成生動、饒有趣味的生活常識，讓學生在輕松愉快的課堂中自主地學習，做學習的主人，體驗成功的樂趣。

多媒體課件還能根據教學需要，創設出圖、文、聲并茂的教學環境，能為學生激活教材，創設出親臨其境的效果，使學生在興趣盎然地接受知識，從而大大提高學習的興趣，讓學生成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”，獲得事半功倍的效果。

二、運用多媒體教學，易突破重難點

對于政治課的教學，以往重難點都是通過教師煩瑣的分析、講解和學生的死記硬背而達成的。其結果不但使學生厭煩，而且導致學生學習興趣不濃，對課本的內容認識也比較膚淺。 從政治課的特點來看，基本概念、原理和觀點較多，內容抽象，理論性強；從初中生的特點來看，學生認知能力、理解能力、覺悟性都有限。在教學中，教師如果囿于理論的演繹，將會出現“教師頭頭是道，學生一頭霧水”的現象，學生就很難理解教學重難點，提高教學效果也就成了一句空話。如果利用多媒體課件教學，教師精心制作課件、設計好流程，合理解釋和演示，通過圖、文、聲并茂地把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，學生便易于理解，容易記憶，同時也能牢牢掌握，在教學中也就突出了重點、突破了難點。

例如，我在講授《人民代表大會制度》這一課時，我精心制作課件，設計圖表，把“人民怎么行使權力”這一重難點制作成圖解知識，通過課堂電腦和投影的演示，把人民代表大會制度有關的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學生理解。學生在理解的同時，也就掌握了本課的重難點，也就能區分人民和人大代表的易混點了。因此，運用多媒體教學，可以化難為易、化抽象為直觀。

三、運用多媒體教學，可增強時代氣息

多媒體課件可將來自舊報紙雜志上的文字、圖像、VCD上的聲像內容以及自己制作的動畫有機地集合在一起，綜合處理，從而給學生提供更多、更新的時代信息，將它融入思想政治課中，使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機地結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。例如《拒絕不良誘惑》這一課，我根據教學內容制作一個多媒體課件。課件包括剪切報紙雜志上的文字、圖像、VCD上的聲像內容，《今日說法》欄目內容，當地《新聞調查》欄目內容等等，整個課件生動、逼真、再加上師生的互動學習，將這些多媒體內容引入到課堂中，能有效地縮小教學內容與現實生活中的差距，有利于培養學生的時代氣息。

以往學生學政治總是“背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上，而在課堂上引入多媒體教學，把新聞報道、記錄片、今日說法、焦點訪談與課堂結合起來，用事實說話，改變了單一的傳統教學，實現了超時空的信息再現。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。運用多媒體教學，為學生創設信息化環境，使學生感受信息時代下掌握科技的重要性，明白科學技術是第一生產力的道理，從而激發學生學習的熱情，掀起學科技的熱潮。

責任編輯 黃日暖