創意彩墨游戲教學的實踐研究

萬愛勤

校本美術選修課程《創意彩墨游戲》采用螺旋式上升、循序漸進的課程結構。課程設計蘊含創意，教學內容新奇有趣，是一門學生自主選擇的美術選修課程。本課程采用小班制，運用師生互動探究學習方式，探索挖掘各種彩墨游戲技法，觸類旁通，授之以漁，滿足了孩子們的創造欲望。課堂中為學生提供自主探究創新發展的平臺，尊重學生個性發展。所謂互動探究教學法指教師引導學生從學科領域和現實生活中選擇研究主題，創設探究學習的情境，運用多種研究方法，通過多維互動的教學關系，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感和態度的發展。

校本美術選修課程具人文性、自主性，在教學過程中應用互動探究教學法，讓學生在藝術的殿堂中自由探索，達到認識、想象、情感與創造的整合。很好地體現了探究性學習所具有的自主性、互動性、開放性、實踐性、過程性和任務驅動性等特點。探究性學習剛好能滿足學生的心理需求，能激發學生學習的興趣，充分享受到成功的快樂。

內因是根本，外因是條件。學生自我發起的學習是最持久、最深刻的個體行為。當學生在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，進而得到解決問題的方法，這時，教師的引導非常關鍵，教師與學生的互動尤為重要。在具體教學實踐中，應如何指導學生進行互動探究性學習呢？

一、創新設計教程，創設引導探究性學習的新媒材

在教學中運用精彩紛呈的課件，創設各種有利于探究性活動的色彩游戲活動。通過聽一聽、看一看、試一試、玩一玩、創一創把自己的奇思妙想融入彩墨之中，在“玩樂”中感悟和發現許多神奇的色彩表現技法，既傳承中國水墨畫的傳統，又在學習方法和技法上中西合璧、勇于創造屬于自己的色彩新語言。每一個課例都注重引導學生發現問題、自主研究問題，鼓勵學生創造性地發揮想象，是打破水墨畫傳統教材內容的一種大膽嘗試和創新。同時，教程里有《創新拓展、我的發現》這個引導學生記錄自己的創新足跡和成長歷程的榮譽角，當完成選修課的時候，孩子們都發現自己就是《創意彩墨游戲》選修課程的設計師。

二、互動探究教學法的實施與探索

積極探索以學生為主體的互動探究課堂教學模式，師生、生生互動，鼓勵自我探究、互相探討、質疑問難，充分激發和調動學生的學習興趣，使學生的興趣、需要、經驗、創新能力在學習中整合提高。在快樂地“玩一玩、創一創”的色彩游戲中，自主探索發現筆墨的韻味與色彩的千變萬化的美感。

1. 激趣探究

興趣是培養學生創造精神的原動力。最好的藝術不是技法的爐火純青，而是思想散發的光芒！孩子們對周圍的事物充滿了好奇心，愛問為什么，習慣于直觀的形象思維，認知風格多以發散思維型為主。我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，在教學過程中創設新奇有趣、引人入勝的情景， 如游戲、魔術、實驗、表演等，這是教學上最有效的方法。在《吹畫游戲》課例中，一個充滿懸念的故事作為教學激趣導入的切入點，探究的火花在孩子們的眼睛里迅速點燃：乖乖的小白兔在畫畫時不小心在白紙上打翻了墨汁，怎么辦呢？就在他急得要哭的時候，小黑兔對他說：別擔心，看我的！他拿出一根神奇的吸管，吹呀吹（請一位小朋友和老師一起互動：示范吹墨汁，吹出像樹枝一樣的形狀）咦？看看這像什么？這個師生互動的魔術游戲把學生們的興趣一下子激發了，興奮地躍躍欲試，思維一下子活躍，許多新奇的想法充滿了小腦袋。他們并不滿足于吹墨汁，各種奇思妙想都涌現出來了，經過老師循序漸進的引導，探究性學習研究在課堂開花結果：他們在互動吹色游戲中得到方法和經驗，在討論和實踐中得到提升，吹出漂亮的焰火、美麗繽紛的五彩樹、斑斕的海底世界。共同創設了自由拓展的空間，享受了成功的快樂。

因此，我們要尊重學生的需要，揣摩學生的想法，及時發現閃光點，形成共同參與、思維共享、團結協作的師生關系、共同解決問題。力求找出每個探究環節的關鍵點，創造條件給予學生出乎意料的新穎感受，以此誘發學生的好奇心和求知欲。當探究性學習活動積累到一定程度，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學、好學、主動地學，學有所得，越學越愛學。

2. 互動游戲探究

精彩的互動探究是課堂生成的必要條件，教師必須用豐富的感情語言，巧妙的動作、神情去影響學生，時刻關注學生的聽課情緒，控制教學進程，使學生注意力集中在互動點上。互動過程中要更多地使用鼓勵、導向性語言，搭建師生之間的“同心橋”。《奇妙的染紙游戲》是色彩游戲課，因其變化無窮，最能激發起學生的好奇心和探索欲，我們把此課開頭設計成一個奇幻的魔術互動游戲探究的情景，引導學生們快樂地做游戲的主人。

孩子們就在這濃厚的互動探究氛圍中，游戲般地開始親近彩墨，接觸彩墨。教師要有一定的教學機智，預計好學生的互動交流模式，逐步引導學生的創造活動，適時發揮教師的引疑、表態、轉向的作用，充分地給予學生鼓勵，讓學生嘗到探究的成果是掌握學習方法的關鍵。

3. 合作探究

創造一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，提供合作式的學習平臺。在整個合作學習過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會。《奇妙的色彩感覺》特別有意思，通過一個非常生動有趣的課件，了解自然界一年四季豐富的色彩變化，欣賞西方印象派大師梵高的畫，通過冷色組、暖色組小組合作探究游戲：《色彩派對》，感知冷、暖色特有的美感和色彩語言，在快樂的《色彩派對》互動游戲中，增強對色彩學習的興趣，體驗色彩在生活中的作用，并學習了有趣的點彩畫法。小組合作式的多向思維活動，點燃了創意的火花，學生們興致勃勃地創新了點彩畫法……干點法、濕點法、混合點彩……點彩用的工具無奇不有：手指、橡皮、牙刷、棉紗、樹葉、吸管、噴壺……師生互動合作探究學習過程中，會發生一些意想不到的偶然現象或效果，不妨借題發揮，因勢成形，鼓勵學生使之成為妙趣橫生的形象、富有創意的作品。師生互動、生生互動，在探究、發現中找到解決問題的方法，在生成中求發展，生生、師生積極合作，在達到學習目標的基礎上得到自身發展。

三、互動探究教學環節的靈活運用

為了更有效發揮課堂互動探究教學的有效性，我們建立了探究性學習方式的四個教學環節，運用此模式，教師可結合課型特點，有的放矢地進行創造意識的培養和創造性思維的訓練。

師生互動探究性學習方式的四個教學環節如左下圖：

互動探究教學過程中形成師生共同參與、思維共享、共同協作、共同解決問題，從而達到課堂生成的目的。

綜上所述，想象力和創造力就像種子一樣，需要一定的環境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、細心的培養才能發芽、生根、開花、結果。關心孩子的所思所想，深入孩子的內心世界，順應其情緒的波動來設計教學過程，每一個環節中的探究性創造活動，激活了學生潛在的創造性思維能力，使貌似有點兒“難”的問題，也能夠在互動探究中得到解決，他們不時做出奇言奇行奇作，都是無心偶得，真情流露。本意并不想去震撼別人，過程卻又那么精彩絕倫，讓人感動。

責任編輯 龍建剛