將激勵進行到底

戴偉平

恰到好處的激勵就猶如催化劑一樣，可以點石成金。

一、善于發現學生的閃光點

有的老師想給學生贊賞卻苦于找不到合適的時機，我想這是容易解決的問題。只要我們用平視的目光，多了解學生，多觀察學生，你一定能發現每個學生都有鮮明的特點，有非常多的優點，根本不用發愁找不到贊賞的理由。一個學生每次考試都50多，有兩次還是59分，她說神經都快崩潰了，終于一次小考艱難地及格了，筆者就在試卷上贈言“如果評選失意的歷史人，你一定榜上有名；連我都感到焦慮，守得云開見月明，說得輕松，只有經歷煎熬才明白其中的苦楚，幸運的是你從未放棄，一定可以做得更好。”有個女學生從來不會做主觀題，當她有一次主觀題實現了零的突破，我當眾表揚她：“即使是狗尾巴花也有它光彩奪目的一面，記住，一切皆有可能?！崩蠋煵⒉荒芨吒咴谏?，脫離學生，需要放下身段和學生打成一片。筆者堅信：溝通交流可以打破隔閡，讓你更好找到學生們可愛之處。

二、激勵要有針對性

善于發現學生的亮點是作為一個教師必備的能力，但只有發現不會激勵，或是不善于激勵，學生是接收不到的。所以，表揚學生一定要講究方式方法，要有針對性，要讓學生有成就感。那么，表揚學生時不要隨心所欲，毫無底線，言而無物，這樣的激勵太虛浮飄渺，不值錢，說多了容易產生負面作用。你要表揚學生，應該具體指出他值得贊賞的行為和表現，那樣才能突出榜樣的力量。在我的實踐中，我采取鋤強扶弱的原則，多贊賞缺乏自信的同學，學習成績落后的學生。筆者教的2012屆高三（12）里有個叫劉某艷的同學，總覺得自己不聰明，學習沒有悟性，一度出現不想學習的想法，我在送給她小本子里寫道：“要堅定不移的走下去，一路磕磕碰碰在所難免，有信心是不會被打敗的”。還有與其同班的吳某瑤同學在學習上用盡各種方法，都沒有收到明顯的效果，最終筋疲力盡，產生畏難情緒。我給她贈言：“不要疑問，無須擔心，你一直很執著。歷史曾經證明一個小女孩跌跌撞撞，卻無妨向往光明道路，因為挫折，因為傷心，因為流淚，才有美好，那是曾經的痛苦所凝成的?！苯陶咧灰谜嬲\的態度，美妙的語言，一定可以點化學生，他們會把你的鼓勵轉化為動力，堅定信念，千方百計去提升學習成績。

三、激勵還需要及時性

學生有了新變化，不遲到，不睡覺，上課不講話，不再違反紀律；學習開始勤奮努力，成績有了進步；積極參加班級集體活動，維護班集體榮譽等等。即使是一點點小進步，作為班主任要有敏銳的觀察力，要馬上肯定他們的行為，不要吝惜自己贊美的語言。曾有一位學生，歷史成績極差，幾乎停留在30來分之間徘徊不前。一次小測她終于考上40多分，筆者毫不猶豫地當即寫了一段留言在她的卷子上：雖然它姍姍來遲，讓我望穿秋水，這一刻你發生了質變，希望乘風破浪，再攀高峰，你是能做到的！結果這位同學此后學歷史突然像開了竅，到廣州一模時歷史成績竟然及格了，被同學們視為傳奇。在我看來這是無心插柳柳成蔭。也是這種意外收獲的鼓勵觸動了學生，使她改變了學習歷史的狀態，這就是鼓勵的力量。這位同學畢業后來發短信給我：老師，謝謝您的鼓勵，正是您的鼓勵讓我重拾學習歷史的信心，希望老師用這種方法繼續鼓勵我們的學弟學妹。

四、激勵更需要鞏固性

人最容易產生惰性，青少年更沒有耐心。我們表揚了學生以后并不是就萬事大吉，更不是一勞永逸，而是要給他更多的鼓勵，最好能夠轉變成他內在的持續的動力。高三有的學生自信心容易反復動搖，我們不要怕麻煩，要能夠耐心傾聽他們的心聲，找到合適的鼓勵語言，既要保護他們的自尊心，更要提高他們的自信心。2015屆的葉某英是個復讀生，她一心要考上本A，在多次的模擬測試中成績不理想，有時還出現成績下滑情況，她的心情一度跌到谷底，覺得人生從此變得灰暗。這種心理不可能靠老師一次激勵就可以克服的，甚至會伴隨她整個高三時期，老師只能舒緩他們的焦慮的情緒，幫助他們找到泄洪口。我數次贈言鼓勵她：“你是那樣的優秀，要多點信心，自信讓我們更強大，輕松點，生活沒有虧待我們”?！澳隳菢訄讨非?，追求幸福未來，你的未來不是夢，執著定能夢想成真，我感動、我支持”。“你做得好，做得穩，所做的一切我都看在眼里，非常放心你的歷史，這種狀態延續下去，還可以有突破；記得即使沒有鮮花掌聲，你也要勇敢的走下去”。一次次的鼓舞像強心劑一樣給她灰暗的心靈帶去光亮的色彩，其實，有時筆者都不肯定有沒有效果，但我做著力所能及的事情幫助她。最終，高考她上了本A，實現了理想，后來她發信息給我：“老師，在我人生的低谷，謝謝您的鼓勵，讓我一輩子難忘?！蔽蚁耄隼蠋煹男腋r光莫過于此，那些辛苦都值了。

責任編輯 邱 麗