選擇適合學生發展的教育

林華榮

因材施教是我國古代大教育家、思想家孔子提出的觀點，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲取最佳發展。筆者認為必須堅持以人為本的思想，在教育實踐中因材施教，選擇適合學生個性發展的教育方式和教學模式，培養學生的綜合能力。

一、對現在教育的反思

為了讓孩子“不輸在起跑線上”，為了教育的“GDP”，導致現在不少學校存在著辦學思想不端正，太注重學生的“分數”，片面追求升學率。把考試成績視為衡量學生的唯一標準，一味重視優秀生的培養，只看重少數的尖子生，不能堅持面向全體學生，只注重升學考試科目知識的猛輸猛灌，完全忽視了學生的個性表現及全面發展。教師把學生當做知識的容器，學生只能被動盲目地接受學習，這種現象從初中到小學，甚至延伸到了幼兒園。孩子是學到了不少的文化知識，但卻失去了個性，失去了其他方面的才能，失去了天真、快樂的童年。更可悲的是導致了不少學習成績較差的學困生由于缺少教師的關愛和輔導而對學習失去了信心和熱情，在學習和成長的道路上掉隊落伍。

二、實施素質教育的關鍵是轉變教育觀念

人才應該是多種多樣的，多種類型，多種層次的。考上清華北大、211工程大學，固然是人中龍鳳，將來可能是社會主義現代化建設的棟梁之才。但社會主義現代化建設的主力軍，更多的是千千萬萬的普通勞動者，更多的是各行各業的技術人才。多年來的素質教育，讓我們取得了輝煌成就的同時也明白了一個道理，那就是要落實科學發展觀，堅持可持續發展的道路。這就需要：首先，學校要切實端正辦學指導思想，更新辦學理念，不斷增強辦好學校的責任意識。全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格按照省頒課程計劃開齊學科門類，開足學科課時，特別是要開好體育、藝術類課程和綜合實踐活動課程。其次，廣大教師要不斷改進教學方法和更新教學手段，著力提高教育教學能力和水平，因材施教，發現和培養不同學科的學生達人。第三，學校要為教師的因材施教和學生的個性表現及全面發展提供良好的環境。

三、立足了解學生基礎上的個性化教學才能使學生受益無窮

了解學生才能實施差異教學，進行有針對性的教學。了解學生的出生背景、家庭環境、教育經歷、愛好、價值觀、道德觀、理想信念，甚至是衣食住行等情況。教師了解這些情況后再根據學生的不同需求、專長、愛好等不同特點，尋找適合學生發展的“切合點”，對學生進行個性化教學。只要教師在教學中充分尊重并了解學生的個性，開展個性化教學，把學習活動自然過渡為學生自我探究、自我體驗的活動，學生一定會在富有個性的學習活動中發展學習能力，強化學習體驗，感悟學習方法，提高學習水平，要創造適合學生最優發展的教育，避免教師教育的狹隘性。

四、分層施教，分類推進

因材施教在教學過程中，要堅持分層教學，分類推進。蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教會學生能借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。其實質就是要讓學生主動參與探索知識的過程，不斷增強學生的主體意識。”當今社會對學校教育的要求已經不再是“大統一教學”，教學不是簡單的“知識灌輸”或 “知識移植”過程了，應是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環境）交互作用的過程。引導學生主動參與學習活動，提高和培養創新能力和全面素質是實施素質教育重要目的之一。在課堂教學操作中，“分層施教”就是根據各個學生的學習情況及興趣愛好等特點上。在一個班內針對不同類型學生的接受能力設計不同層次教學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢測、評價，從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度，獲取數量、層次不同的知識信息。

五、自主選擇班級，變“分班而教”為“選班而學”

“鞋子合不合腳，自己穿了才知道。”這是習總書記在莫斯科國際關系學院上關于一個國家發展道路合不合適問題的演講。到醫院，病人可以自主找醫生；在學校教與學的互動中，讓學生選擇教師，在給學生自主選擇的同時也給教師以動力和壓力，有利于彌補學科的不平衡。

在現行的班級授課制下，提供適合學生的班級是適合學生教育的起點。傳統分班多數實行的是按分數的高低平均分配學生。這種貌似公平的分班實際上是把學生看作是一個個分數的代碼，忽視了學生個體差異。那么如何打破這種“平衡分班”的平均分配，提供適合學生個性發展的班級和教育環境呢？隨著教育改革的推進，各地中小學也在這方面進行了一些積極的嘗試。譬如采取“選班制”，這種做法是在不打破原有行政班的基礎上，一段學習時間后，按照學生在不同學科上的現有程度，結合學生本人的意愿，再另行把他們編入不同的教學班，從而實現教育教學上的因材施教，并且把學習的權利、選擇的權利真正地還給了學生。興趣和愛好，為學生將來的全面發展打基礎。

六、評價多維化，平等對待每一個學生

1.農村學校特別要關愛學困生

關心弱勢群體，閩南話有句話“父母專疼不屑子”，教師對待學困生要寬容、有愛心，哪怕是在校有時不大違紀適當玩樂，也是應允許的。對待尚在成長過程中的初中生，我們要對他們適當地包容、寬待，用循循善誘、春風化雨的方式幫助他們不斷成長，不斷進步，逐步地走向成熟。

在教學過程中重視對學困生的關愛和幫助，開展個別幫扶工作，盡量減少因學困而輟學。充分挖掘學困生身上的閃光點，多鼓勵，多表揚，激發他們學習的興趣。

2.表彰先進，推動競爭，發揮榜樣示范作用

學校要為教師的因材施教和學生的個性表現及全面發展提供良好的環境。因此，學校在教育教學管理工作中要表彰先進，推動競爭，發揮榜樣示范作用。

總之，因材施教是中國教育的優良傳統，也是教育事業客觀規律的要求。當今社會，人才競爭十分激烈。這種競爭的實質，歸根結底是教育的競爭。社會主義現代化建設需要不同行業的技術人才，為此作為教育工作者的我們要抓住每個教育契機，因材施教，尊重每一位學生的個性表現和全面發展，充分發現和挖掘每一位學生身上的閃光點，激發他們自主學習的潛能，從而為他們將來能更好地適應社會、回報社會打下堅實的基礎。