新課改中小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：語文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)就是把自己聽到的、看到的、想到的內(nèi)容和親生經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”小學(xué)生寫作能力的形式與發(fā)展，對小學(xué)生心理和思維發(fā)展起著重要作用。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展和激發(fā)寫作興趣是至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 審題 訓(xùn)練

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的綜合體現(xiàn)。近年來新課改對小學(xué)作文的要求發(fā)生了很大變化。一是不再說作文，低年級叫做寫話，中年級叫習(xí)作。這就進(jìn)一步明確了小學(xué)作文的性質(zhì)是練筆，就是要求把自己日常生活中的見聞、感受和想象寫出來。二是在文體上降低了要求，小學(xué)階段沒有特別強(qiáng)調(diào)記敘文和應(yīng)用文，高年級只要求“能寫部分的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等”?？梢钥闯?，這樣要求的目的是減少學(xué)生作文上的壓力，能夠讓他們放手把自己的見聞?wù)鎸?shí)地寫出來。綜上所述，可以說新課改對作文的要求只有一點(diǎn)：就是讓學(xué)生喜歡寫、樂意寫。其實(shí)，讓學(xué)生在樂意寫的前提下，能寫出有內(nèi)容的東西，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，針對新課體標(biāo)標(biāo)精神和學(xué)生習(xí)作的一般規(guī)律，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：[1]

一、從興趣入手，讓學(xué)生樂寫

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！笨梢姡魑慕虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于寫，是寫好作文的關(guān)鍵。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表達(dá)見聞感受的興趣和積極的，使他們樂于觀察，樂于寫作。[2]

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是積累材料的最佳方式。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)也說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，教師要在班級中營造讀書氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣，從讀到寫，讀寫結(jié)合，從而更好地讓閱讀成為寫作的鋪墊，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。為此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生借閱各類課外讀物，組織討論可借鑒的文章主題，摘抄好詞佳句，背誦好的段落，同時(shí)讓他們認(rèn)知善惡美丑，了解社會(huì)人生百態(tài)，從中獲取作文原始資料。此外，新課程新增了許多閱讀課文，作為教師必須重視對閱讀課文的講解。因積累范例。所以，教師必須善于挖掘教材本身的語言因素，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)語言文字的美，掌握文章的寫作技巧，積累寫作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)生寫作文的興趣和動(dòng)機(jī)。可見教師只有在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)生才會(huì)樂于作文，才會(huì)對作文產(chǎn)生興趣，作文教學(xué)才可能收到事半功倍的良好效果。[3]

二、創(chuàng)造寫作條件，為作文積累素材

首先，教師可在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些課外活動(dòng)，通過實(shí)踐觀察，親身體驗(yàn)，去感受事物的特征，拓展知識(shí)思路。如：我在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，把學(xué)生帶到室外，讓他們觀察校園南墻上的一叢叢爬山虎，邊觀察邊進(jìn)行現(xiàn)場講解，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們興趣盎然，討論激烈，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。又比如寫某種動(dòng)物時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園游玩，讓大家親眼目睹各種動(dòng)物的起居飲食和生活習(xí)慣，然后引導(dǎo)大家對各種感興趣的動(dòng)物仔細(xì)觀察和發(fā)表自己的看法，同學(xué)們個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，還有同學(xué)進(jìn)行了糾正和補(bǔ)充，最后寫出來的習(xí)作一篇比一篇精彩。其次，發(fā)揮教材本身的因素，展開合理的想象。例如：教學(xué)第二冊《愛吃的蘋果》一課時(shí)，可以事先讓學(xué)生們帶上各自喜歡的水果，并精心設(shè)疑：“秋天到了，果園里還有哪些水果也成熟了？”由于同學(xué)們知道的水果種類多，印象深刻，能說出很多種來。在老師的誘導(dǎo)下，什么“酸溜溜的杏子，清脆香甜的雪梨，鮮紅多汁的草莓……”一下子從學(xué)生口中奔涌而出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維，又激發(fā)了他們的語言表達(dá)能力，使他們暢所欲言，有話可說。

三、重視課堂中的說話訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)

語文新課標(biāo)中小學(xué)階段的作文訓(xùn)練要求是從低年級“寫話”到中年級“寫段”再到高年級“寫成篇作文”。它起于“寫話”，間于“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系。三個(gè)階段具體要求是：低年級說寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周開設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說一句完整的話，會(huì)說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。由此可見，低年級說話訓(xùn)練在整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的重要性。“千里之行，始于足下”、“萬丈高樓平地起”，這些道理告訴我們，作文訓(xùn)練必須從低年級抓起。傳統(tǒng)教學(xué)中，低年級過分強(qiáng)調(diào)以識(shí)字為重點(diǎn)，讓學(xué)生脫離了語言環(huán)境而孤立地去識(shí)字，到三年級才開始教作文，往往老師和學(xué)生都覺得很吃力。忽視了小學(xué)低、中、高三個(gè)階段知識(shí)和能力發(fā)展的銜接與貫通，從而造成了寫話和習(xí)作的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的提高。由此可見，低年級學(xué)生說話訓(xùn)練，是作文教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧、輕松、愉快的課堂氣氛，創(chuàng)造寫作條件，指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，學(xué)生的作文能力就一定能得到提高。作為小學(xué)語文老師，只要我們在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視小學(xué)生的說寫訓(xùn)練，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探索，就能得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》 2013.01

[2]《小學(xué)語文教學(xué)論》 1997.02

[3]《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）

作者簡介

陳華，女。小學(xué)高級教師，甘肅省臨夏州永靖縣劉化學(xué)校。