遵循新理念 演繹新精彩

李春梅

課改的春風(fēng)給數(shù)學(xué)帶來了新氣象，小學(xué)數(shù)學(xué)由單一的思維教學(xué)，逐漸變成多元的、整合的、活潑的、受學(xué)生喜愛的學(xué)科。新課程的核心理念是以人為本—— “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使不同的人得到不同的發(fā)展。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，追求一種教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)實(shí)踐中，如何把新課程的理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？

一、直面現(xiàn)象，整合課堂策略

葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。”“課堂應(yīng)是充滿激情的行程。”這就要求教師及時(shí)捕捉、分析和思考各種教學(xué)現(xiàn)象、得失和靈感，恰如其分地對自己或他人的教育教學(xué)行為加以總結(jié)和研究，提出更貼切、更合理的改進(jìn)方案，能加深教師對各種教學(xué)要素的再認(rèn)識，從而全面提高自己的要素和能力，促進(jìn)自我成長和進(jìn)步。

1.從問題入手，促進(jìn)預(yù)設(shè)達(dá)成

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》更注重“學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與解決問題的能力”。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，思考產(chǎn)生問題的原因及解決問題的途徑與方法；針對教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過程和結(jié)果提出問題。

2.從對話入手，激發(fā)學(xué)生興趣

教育家克林伯格認(rèn)為“教學(xué)就是形形色色的對話”“相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識”。新課程背景下的對話教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓“對話學(xué)習(xí)”成為啟迪心靈的鑰匙，讓生命的個(gè)體在“心靈對話”中煥發(fā)靈性。

課堂上，如果教師精心設(shè)計(jì)對話的話題，巧妙引導(dǎo)，必將實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的深層次對話，不但讓學(xué)生掌握了知識，還滲透了國情教育與愛國主義教育，可謂事半功倍。

3.從案例入手，營造探究氛圍

新課程強(qiáng)調(diào)課堂的反思意識。教師在教學(xué)過程中，通過對成功與失敗的案例的分析研究，以此為依據(jù)矯正教學(xué)行為，為學(xué)生營造良好的探究氛圍，共同探討相應(yīng)的解決問題的對策。抓住典型案例，進(jìn)行全面剖析，可以對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“即時(shí)變奏”或“相機(jī)修改”，激發(fā)學(xué)生興趣，營造探究氛圍，提高課堂實(shí)效。

二、踐行理念，強(qiáng)化課堂體驗(yàn)

數(shù)學(xué)家陳省身說過：“數(shù)學(xué)真好玩！”新課程追求還原數(shù)學(xué)的魅力，讓孩子們快快樂樂地學(xué)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

1.傾注情感，讓學(xué)生能夠愛玩

教育家夏丏尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。”教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用關(guān)愛呵護(hù)學(xué)生的心靈；用信任樹立學(xué)生的自尊；用賞識喚回學(xué)生的信心。因而，新課程要求教師既要有濃濃的愛心，又要有高超的智慧，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。

2.巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠玩好

盧梭在其《愛彌兒》一書中說過：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。” 教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活、用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

3.合作探究，讓學(xué)生能夠共享

什么是天才？比爾·蓋茨認(rèn)為：“天才不僅僅關(guān)于純粹的智力，而且還需要具備在開辟或探索一個(gè)全新的領(lǐng)域時(shí)的合作共進(jìn)的能力。”新課程也倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)會共享，學(xué)會取長補(bǔ)短，體驗(yàn)合作的樂趣。合作中，教師還要注重小組成員的搭配、方法的指導(dǎo)、評價(jià)的全面，讓合作學(xué)習(xí)貫穿課堂始末，創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。

三、關(guān)注發(fā)展，創(chuàng)造課堂精彩

新課程全新的理念，引發(fā)了一場轟轟烈烈的課改實(shí)驗(yàn)，又回歸于平常真實(shí)的課堂。在這個(gè)過程中，老師通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高，專業(yè)在不斷地提高，為我們帶來了精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。特別是充分評價(jià)極大地促進(jìn)了學(xué)生自我認(rèn)知智能的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)和保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，為課改帶來了無限的精彩。

1.過程評價(jià)，讓心靈在課堂中舒展

新課程背景下的教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的全程評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)，將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，給予多次評價(jià)的機(jī)會，重在促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。新課程下的評價(jià)機(jī)制，重視過程性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的診斷、功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，大大促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

2.多元評價(jià)，讓精彩在課堂中涌現(xiàn)

新課程背景下的評價(jià)由“單一化”走向“多元化”，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多方面的體會和感受，充分利用和挖掘其中蘊(yùn)涵的豐富的、個(gè)性化的教育資源，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓精彩在課堂中涌現(xiàn)。

新課程中，我們還可以進(jìn)行日常性、階段性的學(xué)生自評、互評、師評以及家長評等方法，構(gòu)建“人文”課堂，讓學(xué)生幸福成長，讓課堂煥發(fā)活力、精彩紛呈！

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）