例談運用信息技術輔助教學的四大優(yōu)勢

陳瑞福

【摘要】信息技術的發(fā)展對教學方式產(chǎn)生了很大的影響，做為一線的教師，要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)越性，為教學服務。可以從四個方面發(fā)揮：激發(fā)學生的學習興趣；體現(xiàn)數(shù)學的生活化；突出重點、突破難點；提高教學效率。

【關鍵詞】信息技術 興趣 生活化 重難點 效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0101-02

2011年版《義務教育數(shù)學課程標準》在課程基本理念中指出：信息技術的發(fā)展對教學方式產(chǎn)生了很大的影響。要根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，有效地改進教與學的方式。現(xiàn)代信息技術它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。為一些抽象、難懂內(nèi)容的教學提供直觀、動態(tài)的演示，使得知識、技能易于理解和掌握，突破了傳統(tǒng)教學的局限。下文結合教學實例談談信息技術教學的幾點作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術有利于激發(fā)學生的學習興趣

《課標》在基本理念中指出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性；在教學建議中指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。根據(jù)這一理念，要求我們要根植于學生的生活經(jīng)驗、求知興趣，將枯燥、乏味的教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，悉心設計出趣味橫生的問題情境，從而激發(fā)學生強烈的求知欲。運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

如：筆者教學解決問題的策略——轉化一課，利用多媒體出示：小明家到公園的兩條路，一條是規(guī)則的路線圖；另一條是不規(guī)則的線段圖讓學生比較走那條路近，學生通過觀察出現(xiàn)了三種意見：有的學生認為一樣長；有的學生認為第一條長；有的學生認為第二條長，筆者分別請三種意見的同學發(fā)表自己的見解，大家各抒己見，誰也不服誰，此時我利用多媒體的演示，把第二種路線圖通過平移，學生豁然開朗，原來如此。

由此筆者順勢引出課題：這就是運用轉化的策略解決生活中的實際問題，這種策略你們想學嗎？這節(jié)課我們一起學習解決問題的策略——轉化。來源于學生實際生活的教學，巧妙制造學生認知沖突，就在學生思維交鋒，誰也不服誰的的過程，利用現(xiàn)代信息技術的動畫，把不規(guī)則變規(guī)則，一比較學生心中一目了然，爭論的焦點不攻自破。利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，不僅有效突破學生認知的難點，激發(fā)學生的興趣，更在于化不規(guī)則為規(guī)則，滲透轉化思想。

二、運用現(xiàn)代信息技術有利于體現(xiàn)數(shù)學的生活化

生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。教學中運用現(xiàn)代信息技術，還原學生的生活情景，學生依托熟悉的情景，為思維活動的展開提供鮮活的載體，從而打開學生的思維，引發(fā)學生積極參與學習。例如，筆者教學《認識人民幣》一課時，利用信息技術設計了購物情景，課件演示學生喜歡的大頭兒子去買本子一事。每本本子三角錢，大頭兒子帶了兩元錢，最多能買幾本本子？這個問題，引導學生思考討論。由此，引出錢的用途，然后讓學生說說在生活中什么時候用過錢，這樣不斷鍛煉了學生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的思考能力，充分調(diào)動了學生學習的積極性。利用現(xiàn)代信息技術把靜止的數(shù)學問題變成可感、可知的動態(tài)過程，使所學的知識生活化，可感化。

三、運用現(xiàn)代信息技術有利于突出重點、突破難點

好的課堂教學必須突出重點、突破難點。課堂教學如何有效突出重點、突破難點呢？這成了諸多教師的教學追求。當傳統(tǒng)教法難以達到這一目標時，借助信息技術的優(yōu)勢就可以有效的突出重點、突破難點。例如，筆者在教學解決問題的練習時，有這樣一道題：肖建家離學校165米，王明家離學校140米，肖建家和王明家相隔多遠？對于這道開放問題，多數(shù)學生只會想到肖建家和王明家在學校的同一邊，而這道題肖建和王明兩家的位置有兩種情況，學生不容易掌握，實際做題的時候就容易出現(xiàn)錯誤，利用信息技術就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題。教學時筆者利用多媒體課件，出示這道題的情境，把抽象的問題變得具體，學生一目了然，兩家在學校同側，兩家相距165-140=25（米）；兩家在學校兩側，兩家相距165+140=305（米）；這樣，這道題的難點就突破了，而且學生再遇到類似的問題頭腦中就會出現(xiàn)具體的情境圖。通過課件演示，難點突破了，比單純教師講解或在黑板上畫路線圖的效果要強的多，而且，也能夠激發(fā)學生學習的興趣。

又如，在教學《圓的認識》這節(jié)課即將結束時，課件出示：在野外生了一堆火，同學們都圍著火堆烤火，突然一個同學站起來說：老師，這堆火跟我們教室生的爐子一樣，相當于一個圓心，同學們圍了一圈，就相當于以這個圓心畫了一個圓，圓心到圓上任意一點的距離都相等，所以大家很暖和。多媒體的適時運用，為學生創(chuàng)造了一個解決問題的大好機會，同時也開拓了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。”

四、運用現(xiàn)代信息技術有利于提高教學效率

數(shù)學是練會的，是需要一定的容量的，傳統(tǒng)的教學為了加大教學容量，提高教學效率，大量使用小黑板，事先將題目抄在小黑板上，用完一塊再用一塊。如今現(xiàn)代信息技術輔助教學不僅可以很好的解決這個容量問題，而且計算機具有傳遞信息容量大，圖文并茂，速度快的特點，加上生動精美的畫面，靈活的交互性，讓學生越練越高興，做練習時表情不在嚴肅，更不會愁眉苦臉，而是每次練習完了，還意猶未盡的問：“老師，還有嗎？”，有效提高練習效率。

如：六年級在進行平面圖形的周長和面積的總復習時，要把那么多圖形的周長和面積在一節(jié)課上做系統(tǒng)、全面的梳理，要把那么多的圖形面積公式的轉化和再現(xiàn)，只有借助于現(xiàn)代信息技術既節(jié)省時間，又使學生在短時間內(nèi)對所學知識進行一次系統(tǒng)全面的梳理。

總之，現(xiàn)代信息技術的運用為教學提供了方便，打開了空間，但需要探索的空間也很大，需要每一位教師不斷地分析，正確對待多媒體在教學中的問題，總結信息技術在教學中的經(jīng)驗，探索多媒體教學的方法，真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，最終為教學服務。