高校英語教學中任務教學法的應用探討

賈慧敏

【摘要】本文對高校英語教學進行了簡單的分析，說明任務教學法的基本原理，并對其應用進行了討論，希望本文能夠為高校英語教學的發展提供幫助。

【關鍵詞】高校英語 任務教學法 應用

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0129-01

英語是高校教育中的必修課，大學生英語水平也是衡量他們個人素質和知識水平的一個指標。雖然高校學生熱衷于考英語四級、六級，還有些學生讀雅思和托福，但是，高校學生總體的英語水平始終不高，除了應對考試之外，大多數學生的英語能力比較有限。這一方面與高校英語教學時間不充裕，而英語學習需要長期練習有關；另一方面，與學生本身的素質和學習狀態有關。如何提高高校英語教學水平，促進大學生英語學習，值得我們進行思考和探索。

1.任務教學法的基本原理

任務教學法起源于西方，是一種鼓勵學生在高校英語學習中全身心投入到學習中，并從中得到快樂的一種教學方法。其主要形式是將抽象的學習任務轉化為具體的教學形式，使學習目標以整體的任務型的模式出現在課堂上，使學生自主思考完成任務的方法，在完成任務的過程中進行知識、技能和個人發展。任務教學法站在學生自主能力應用的角度，對學生的課堂行為限制不多，能夠創造良好的教學環境，激發學生的學習興趣。在高校英語教學中使用任務教學法，要求學生在這個過程中，自主完成教學任務，在完成任務后自主將教學過程連成一個整體，從而使學生達到一個良好的學習效果。同時，任務教學法可以豐富高校英語課堂教學內容，增強學生的英語學習效果，有一些任務可以拿到課后完成，滿足高校英語教學的需要，幫助解決大量的教學問題，是有必要應用在高校英語教學中的。

2.任務教學法在英語教學中的應用

2.1 根據學習目標確定任務

高校英語教學中有需對教學目標，在教學期間，教師將教學目標各個擊破，課堂實踐不夠，學生學習效果也不好，加之英語是需要大量時間進行鞏固復習和練習的學科，一些教學目標在課堂教學中幾乎無法完成，因此，教師可以將一些教學目標進行整合，在課堂上安排任務，在有限的時間內幫助學生整理任務完成的路徑和主要方法，鼓勵學生在課下進行自主學習。很多學生在四六級考試中難以應付閱讀題，而英語閱讀水平的提高需要大量的閱讀練習，在發現學生的理解能力差導致學校閱讀困難時，教師可以為學生布置相應的任務：“堅持閱讀，查閱閱讀材料相關的文化背景知識。”通過這種方式開闊學生的視野，增加學生的英語知識。同時，教師可以為學生布置相應的閱讀理解題，讓學生在做題中既提高閱讀理解能力又提升學生的自學能力。通過這種有目的性的為學生布置學習任務，可以逐漸提高學生英語的專項技能，從而促進學生英語學習的全面。

2.2 進行分組學習完成任務

合作學習在任務教學中的優越性已經得到驗證，教師在布置學習任務之后，單靠學生個人的能力，難以實現任務目的，因此，需要將學生進行分組，以小組合作的形式完成任務。對學生的分組應該以“均質”為原則，教師應該對學生的英語水平和學習能力進行預先考察，平均分配每個學習小組的人數以及綜合學習能力，確保小組內部成員彼此的合作能力，使學生能夠實現合作學習。合作學習的形式在任務教學中能夠被廣泛運用，學生完全發揮自主能力，向組內成員學習相應的學習方法，共享學習成果，這樣的學習比個人進行學習的效率高出很多。

2.3 提交報告進行任務總結

任務教學法應用的效果體現在學生提交的任務報告上，這即是對學習結果的展示，也是對學習任務的綜合梳理和總結。根據教師所設的任務不同，學生提交任務總結報告的模式也不盡相同。簡單的任務可以以紙質報告的形式提交，一些比較復雜的任務，則應該以小組發言的形式向全部學生進行展示。學生可以將任務完成的過程、使用的方法以及最后確定的結論，以PPT或者視頻的方式呈現出來，請小組成員分別進行每個部分的報告，這樣一來，小組成員的參與度以及任務最終的實現程度都能夠明顯地觀察出來。

3.結語

綜上所述，在高校英語中應用任務教學法，可以有效解決英語教學問題，使學生進行充分的自主學習，并且有助于提升英語教學效率。任務教學法對英語教師的教學組織能力有一定的要求，英語教師也應不斷提升個人教學技能，以滿足英語教學的需要。

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