在英語教學中如何有效激發學生的學習動機

曹興斌

摘 要：英語教師首要的責任是如何在教學中運用適當的方法，培養、激發學生的學習動機，在尊重他們個體差異前提下，把學生的熱情充分調動出來，根據每個學生自身不同的特點制定相應的學習方法，真正使英語成為學生愿意上、喜歡上的好課。

關鍵詞：激發 培養 學習興趣 學習動機

所謂學習動機也就是學生產生學習欲望的條件。學習動機不是單一的，它需要在教學活動中跟其他因素有機的結合一起的，是讓學生在學習英語時產生興趣的首要因素。學習動機包括“推力”和“拉力”。“推力”是學生學習興趣的主要原因，也就是學生產生學習動力的一種需要。“拉力”就是學生對學習成績的最終期待。“推力”和“拉力”是學習動機的兩個重要組成部分，二者相互依存缺一不可。讓學生產生強烈的學習興趣、學習動機是教師永遠為之奮斗的目標。學習動機就是調動學生一切可以調動的興趣和熱情，因此培養學生學習動機是教育工作者現在乃至今后教學工作中一項持續發展的工作[1]。

在學習英語過程中，學生的學習存在著差異，教師首先要分析他們的這些差異，根據每個學生不同的特點找出他們的學習動機，小學英語教材中要求對一些西方的風俗習慣和文化方面知識的學習，由于環境與生活背景的不同，這些知識對于小學生來說非常陌生，讓他們去理解去很快的接受是有些難度的，這就需要我們教師作為引導者，創設情境，在培養、激發學生學習動機上多用心，把學生的熱情充分調動出來，真正使英語成為學生喜歡上、學得好的課。

要使英語成為學生喜歡上、學得好的課，對教師提出了更高的要求，在課堂教學中根據實際情況靈活運用教學方法，有效創設思維情境，營造溫馨的教學氛圍，把枯燥的操練變成一場競賽，既增強了學生的學習興趣又使學生在不知不覺中鞏固新語言。對于學習較差的學生，即使只有一點閃光點，教師也應該通過言語表揚、同伴激勵等方法及時表揚，這些學生可能由于學習習慣、自卑或者智力等原因造成基礎差學習成績低，我曾經和這些學生了解過其實在他們的內心深處是非常想把英語學好，但這確實有一定的難度。這就要求教師應該和他們建立良好的師生關系。在課堂上多給他們鼓勵哪怕是一個微笑的眼神都會增強他們的自信心，平時在課下要與他們多溝通多進行情感方面的交流，課堂上對這些學生要適當降低教學目標和要求為他們專門設計難度適宜的問題并且跟蹤指導要及時跟上，而且要為他們制定學習幫扶計劃安排學習小組同他們天天練習英語。同時要積極與這些學生的家長取得聯系并溝通，要得到家長的理解、信任和配合，只有這樣才能使這些學生重新燃起學習的興趣改變由于客觀或主管原因引起的厭學情緒。所以作為教師來說肩上的責任重大。對于這些孩子要從點滴做起，從習慣抓起盡可能的去幫助他們。同時，發掘他們的閃光點，讓他們重塑自信體驗到成功的喜悅這對他們的人生將產生深遠的意義。這樣的認可對樹立學生自信心起到很好地作用。同時，激勵所有學生學習英語要有不怕困難的決心，促進學生持久性動機的形成。

對于英語的學習，不是短暫的記憶過程，需要學生們反復記憶，操練過程需要反復地讀，反復聽錄音，這對學生來說是一個非常枯燥的過程，加之有時候中英文差異大，學生較難掌握，就容易產生畏難情緒。這個時候，就要求我們教師在學生興趣激發方面多下功夫了。課堂教學中，教師盡量采用各種不同的活動形式，比如讓學生跟著重復、模仿、把別人的語言機構方式用到自己的身上，這樣慢慢的就轉化為學生自己的了也就會應用了，才能解決“訓練活動中學生感到枯燥無聊沒有興趣”的問題。教師可以通過自身技能的提高完善自我，學習名師經驗，在英語教學課堂中采用優秀教師的成熟經驗把英語訓練的形式多樣化，不斷豐富內容，讓學生一直處于新鮮感中，教師可以采用這樣或那樣的學生易于接受的方式或方法進行操練。其活動方式可以更具游戲化、活動化，通過一些游戲或活動使學生的產生濃厚的興趣。其中小游戲是小學英語教師在課堂上最常用的教學方法，通過游戲學生會忘記膽怯、害羞的思想，完全融入課堂學習的環境中，就能張開嘴。這樣學生就能邊做游戲邊接受知識，在毫無拘束毫無壓力的愉悅氛圍中學習新的語言形式，形成新的語言習慣。例如，有節課的句型是“Whats your name？My name is ...”，教師利用游戲“Passing the Ball”開展句型機反復強化訓練。全體學生傳球，傳球的同時不間斷重復句型“Name ，Name，whats your name ？”重復兩遍停止，接到球的同學要快速應答“My name is ...”這樣每個學生都愿意參與到游戲中來，游戲結束后學生們基本上已經能很好地掌握了基本句型。在這其中對于表現積極的學生或者有進步潛能生要及時的對他們進行語言的鼓勵或小獎品的表彰。同時，教師利用貼近生活，同學們喜聞樂見的東西，例如學生感興趣的動畫人物，球星、影星、歌星故事等通常能引起學生的注意力，也大大提高了學習的效率，使學生更能持久的記住學習過的內容。豐富多彩的教學活動對學生學習興趣的培養非常有利。在所有的這些教學過程中教師要特別注意對學生學習方法的把握，課前要對學生提出具體要求和相應的問題。讓學生根基要求自己提前做好預習，為學生自己在課堂上創造足夠的展示空間做好充足的準備，千萬不能為了游戲而“游戲”，最終撿了芝麻丟了西瓜。這樣學生對于英語的學習也就不再感到無從下手了，他們的學習動機也就更主動了。

語言是為交際服務的。所以教師在教學中要經常為學成創造濃厚的語言環境，要想把英語的感情色彩表現的淋漓盡致創設特定的語言環境是必行的，成年人都會被周圍的環境所影響更不要說小學生了。所以在特定的環境中會讓學生有身臨其境的感覺，就會產生強烈的表演欲望，一切都會水到渠成[2]。

路漫漫其修遠兮，學生的學習潛能是需要教師去挖掘的，沒有哪個學生天生就自己會主動學習的，由于不同的學生心理發展水平不同，不同的基礎以及不一樣的學習態度，他們學習動機的挖掘給我們教師提出挑戰，良好的學習動機是需要教師對學生悉心引導、耐心細致不斷進行強化的結果，要為學生創造一切可以創造的有利條件并加以激發。

參考文獻

[1]余文森.略談主體性與自主學習[J].教育探索.2001，（12）：32-33

[2]王初明.影響外語學習的兩大因素與外語教學[J].外語界，2001，（6）：8-12.