淺談?dòng)變航逃杏變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)策略

付冬梅

【摘要】教師對(duì)于幼兒的這些不良行為通過(guò)給予適當(dāng)?shù)男袨樘崾静⒋龠M(jìn)他們改正，不僅能夠有效的保護(hù)幼兒的自尊心，而且還能在潛移默化中使幼兒的行為受到感染。

【關(guān)鍵詞】幼兒 自信心 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0228-02

相關(guān)研究顯示，幼兒階段是一個(gè)非常重要的成長(zhǎng)時(shí)期，由于幼兒年齡的局限性，使得幼兒的大部分行為還需要家長(zhǎng)以及教師進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。在幼兒時(shí)期樹(shù)立其自信心，意義顯著。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中培養(yǎng)自信心具體方法有很多種，例如：開(kāi)展有效的明示教育、積極心理暗示以及消極的心理暗示等，其中每一種方法對(duì)幼兒所帶來(lái)的影響是不同的，明示教育往往是比較直接，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較難以接受，甚至?xí)顾麄儼l(fā)生逆反的心理；而消極的心理暗示則會(huì)帶給幼兒不良的影響；積極心理暗示通過(guò)委婉含蓄的方式，對(duì)幼兒的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，不僅可以幫助幼兒樹(shù)立自信心[1]，還可以有效地促進(jìn)幼兒向著積極的方向發(fā)展，所以在幼兒的教育中，教師可以有效地采用積極心理暗示，爭(zhēng)取幫助每一位幼兒樹(shù)立自信心。

一、教師通過(guò)相關(guān)的行為方式實(shí)施正確的心理暗示

幼兒教師的針對(duì)自信心樹(shù)實(shí)施行為暗示的方式主要是通過(guò)手勢(shì)、表情以及體態(tài)等，在課堂上教師嚴(yán)格按照幼兒的實(shí)際表現(xiàn)情況來(lái)運(yùn)用不同的行為心理暗示，這種積極的心理暗示會(huì)給幼兒帶來(lái)積極地效果，進(jìn)而幫助其樹(shù)立自信心。例如：當(dāng)幼兒針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行勇敢地發(fā)言的時(shí)候，教師可以為他豎起大拇指，鼓勵(lì)幼兒，當(dāng)幼兒接受到教師這一動(dòng)作時(shí)，就會(huì)獲得極大的鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。在他們的心理上就知道發(fā)言這一行為可以很好的受到教師的贊同以及表?yè)P(yáng)，因此，他們?cè)诮窈蟮恼n堂中就會(huì)爭(zhēng)取積極的發(fā)言，不會(huì)有受挫的心態(tài)，促使其自信心得到培養(yǎng)，反之，如果教師在課堂上出現(xiàn)任意的離開(kāi)自己的位置或者在玩別的玩具時(shí)，教師這是可以用嚴(yán)厲的眼神看著幼兒，這時(shí)候就會(huì)嚇到幼兒，導(dǎo)致幼兒自信心受挫，幼兒就能夠獲得教師所發(fā)出的指令，從而促進(jìn)他們及時(shí)地改正。教師對(duì)于幼兒的這些不良行為通過(guò)給予適當(dāng)?shù)男袨樘崾静⒋龠M(jìn)他們改正，不僅能夠有效的保護(hù)幼兒的自尊心，而且還能在潛移默化中使幼兒的行為受到感染，這對(duì)促進(jìn)幼兒積極、健康的心理成長(zhǎng)具有重要的作用，同時(shí)也能夠在這樣“無(wú)聲的教育”中幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教師運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言方式來(lái)實(shí)施心理暗示

幼兒教師的語(yǔ)言方法目前對(duì)幼兒實(shí)施積極心理暗示非常重要的一個(gè)途徑，它具有含蓄與委婉的特點(diǎn)，幼兒通過(guò)領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言而調(diào)整自己的言行，這使幼兒心理接受教師的指導(dǎo)更加有效，這樣一來(lái)就可以對(duì)幼兒進(jìn)行自信心暗示。教師糾正幼兒的坐姿時(shí)，可以通過(guò)舉例子向幼兒解釋端正坐姿的好處，以及說(shuō)明不良坐姿會(huì)帶來(lái)的后果，不要直接批評(píng)幼兒，會(huì)創(chuàng)傷其心靈。可以采取以下的例子進(jìn)行：

介紹小樹(shù)成長(zhǎng)，如果小樹(shù)苗剛開(kāi)始就是歪著的，那么它長(zhǎng)大了樹(shù)干就呈現(xiàn)出一定的傾斜，如果在幼苗時(shí)期能夠筆直的站立著，那么在它成長(zhǎng)中就能保持樹(shù)干一直是直立的。所以現(xiàn)在幼兒需要端正自己的坐姿，保持身體的挺拔，不然就會(huì)向傾斜的小樹(shù)一樣哦。教師在使用上述例子的基礎(chǔ)上，使用正確的語(yǔ)言有效的糾正幼兒的不良坐姿，還不會(huì)大致幼兒信心受挫，與此同時(shí)，幼兒也能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而促進(jìn)他們積極地改正自己的不良坐姿習(xí)慣[2]。

三、發(fā)揮榜樣的力量進(jìn)行暗示

在幼兒的日常生活中，想要形成足夠的自信心，那么就需要注意教師的一言一行，每一句話以及每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響到幼兒，進(jìn)而對(duì)幼兒產(chǎn)生非常大地影響，所以需要做好教師衣著打扮、教師之間的談話、笑聲以及對(duì)待其他人的方式，它們都能夠影響到幼兒的自信心以及心理。所以，在要幼兒的教育過(guò)程中，教師嚴(yán)格的要求自己的言行舉止，爭(zhēng)取為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有垃圾掉在地上，然后第一時(shí)間的撿起來(lái)丟到垃圾桶里，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單并且普通的行為，能夠給幼兒傳遞的信息就是不能隨便丟垃圾，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾就要及時(shí)地?fù)炱饋?lái)，這樣就可以促使幼兒得到心理上的啟示。教師通過(guò)這樣的方式為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，那么幼兒就會(huì)按照這樣的榜樣來(lái)規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)還需要教師鼓勵(lì)幼兒的好習(xí)慣，促使其得到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，教師還需要在幼兒中發(fā)現(xiàn)一些良好的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)專門(mén)地提出來(lái)向幼兒說(shuō)明，使得幼兒能夠在同學(xué)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣，然后不斷地糾正自己的不良習(xí)慣，積極地向他們學(xué)習(xí)。對(duì)那部分學(xué)習(xí)好的幼兒需進(jìn)行言語(yǔ)以及行為上的鼓勵(lì)。

心理暗示分為積極心理暗示一級(jí)消極心理暗示。在幼兒的教育中，積極的心理暗示能夠有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自信心等。而消極的心理暗示對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)負(fù)面的作用，導(dǎo)致幼兒自信心受挫。因此在幼兒的教育中，教師要運(yùn)用積極地心理暗示，這對(duì)于提高幼兒的自信心具有重要作用。積極的心理暗示是特殊教育信息的傳達(dá)方式，在幼兒的教育中帶來(lái)非常重要地影響，教師通過(guò)這種積極心理暗示不僅對(duì)幼兒的自尊心帶來(lái)較好地保護(hù)，而且在提高幼兒的心理健康以及教育成果方面都有重要作用，所以，教師要在幼兒的教育中科學(xué)地使用這種方式。幼兒正在發(fā)展的上升時(shí)期，所以幼兒的自我的意識(shí)還處于萌芽的階段，不可避免的會(huì)受到許多方面帶來(lái)的影響，所以這就需要教師對(duì)幼兒的教育運(yùn)用積極心理暗示，不斷地鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)，從而幫助他們樹(shù)立自信心，這在他們的成長(zhǎng)中能夠帶來(lái)有益的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳榮.幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用賞識(shí)教育的策略研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01（22）：55-59.

[2]張濤.幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師課堂提問(wèn)的調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，03（29）：69-72.