民辦高校會計實踐教學(xué)研究

刁艷華

摘 要：針對當(dāng)前社會對會計人才素質(zhì)要求的現(xiàn)狀，文章對民辦高校會計實踐教學(xué)進(jìn)行了研究，從實際出發(fā)，就師資、教學(xué)、考核、實訓(xùn)基地建設(shè)等問題多方面提出了對策建議，民辦高校需要提高教師實踐教學(xué)水平，完善實踐教學(xué)計劃，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，改革會計實踐教學(xué)考評體系，建設(shè)校內(nèi)外實踐基地，從而進(jìn)一步完善實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；會計；實踐教學(xué)

一、會計實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是指教師將學(xué)科理論問題情景化和社會化，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，積極參與社會實踐。實踐教學(xué)一方面要求教師的教學(xué)資源要來源于實際經(jīng)驗，另一方面要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接應(yīng)用于實踐，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)效果。

二、民辦高校會計實踐教學(xué)中存在的問題

1.實踐教學(xué)師資缺乏

民辦高校教師隊伍中，會計專業(yè)師資匱乏，有很大部分是來自公辦學(xué)校的兼職的老師，在教學(xué)中很少用心去研究課程的特征，學(xué)生的實際情況，也就很難針對學(xué)生特點進(jìn)行講解，此外，還有一部分兼職教師是在校研究生，授課經(jīng)驗少，照本宣科。而民辦院校的專職教師，也是隨著這幾年民辦學(xué)校的發(fā)展，主要在近五六年招聘的，很大一部分都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒要社會經(jīng)歷，本身就缺乏實際工作的經(jīng)驗，有的甚至看不懂會計報表，不會做賬，在實踐教學(xué)中全憑理論知識和想象。加上校內(nèi)工作量大，很難有機(jī)會到企業(yè)單位參與會計工作實踐和深造，指導(dǎo)學(xué)生也就只能紙上談兵，會計理論和會計實踐人為分開，很少理論和實際相結(jié)合。

2.應(yīng)試教育束縛實踐教學(xué)開展

當(dāng)前民辦高校會計專業(yè)學(xué)習(xí)期末考核主要以考試為主，每學(xué)期的專業(yè)課程的教學(xué)授課任務(wù)，首先得滿足期末考試應(yīng)試的要求，受此指引，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容，也首先要為了通過期末的考核和考試，學(xué)習(xí)重點側(cè)重于應(yīng)試，忽視了綜合分析能力的培養(yǎng)。在模擬實訓(xùn)過程中，很多實訓(xùn)是紙上談兵，實訓(xùn)課是變相的理論課，或者是教材的補(bǔ)充延伸，這些情況束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，扼殺了學(xué)生的個性，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計學(xué)生高分低能。

3.實踐教學(xué)條件有待改善

民辦高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐技能，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型人才，但民辦高校的教育經(jīng)費(fèi)是幾乎沒有政府財政補(bǔ)貼的，主要來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)和社會的資助，因此教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投人，實驗實訓(xùn)硬件設(shè)施的完善，與公辦大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，這必然導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備匱乏，設(shè)備水平落后，實驗設(shè)施更新慢，這嚴(yán)重阻礙了適應(yīng)社會要求的學(xué)生實踐技能的全面培養(yǎng)。

三、改善民辦高校會計實踐教學(xué)的對策

1.提高教師實踐教學(xué)水平

改善民辦高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要提高教學(xué)管理師資隊伍的水平和穩(wěn)定性。與此同時，各種方式聘請一批企業(yè)、社會、會計事務(wù)所的專家來校兼職，讓他們幫助民辦高校老師及時更新會計實踐教學(xué)的內(nèi)容。還要極力地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，在保障正常教學(xué)的情況下，安排會計教師在寒暑假到企業(yè)、會計師事務(wù)所兼職，使會計教師能夠了解會計實踐，積累實踐，提高教師的實踐能力，為培養(yǎng)“雙師型”（講師和會計師）人才做基礎(chǔ)。此外，民辦高校還應(yīng)多邀請會計界資深人士來校講學(xué)，組織會計界與教育界的學(xué)術(shù)交流等，為會計實踐教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。

2.完善實踐教學(xué)計劃

完善的實踐教學(xué)計劃是會計實踐教學(xué)開展的是重要依據(jù)，要提高會計實踐教學(xué)水平，就得將實踐教學(xué)納入到教學(xué)計劃中，構(gòu)建會計專業(yè)本科4年、專科3年的“分層次、階梯式”的實踐教學(xué)課程體系。根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出民辦高校的特色，大力強(qiáng)化學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)與訓(xùn)練。實踐與實驗的內(nèi)容要以會計基本操作的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，逐步階梯式遞進(jìn)的增加綜合性（如分崗模擬實驗）、創(chuàng)新性（如沙盤模擬）的實驗，實踐的內(nèi)容始終要要接近社會市場的實際，以避免會計實踐教學(xué)與實際生活工作脫節(jié)。

3.整合實踐教學(xué)內(nèi)容

立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，可將實踐教學(xué)的內(nèi)容劃分成三部分：課程中實驗、實驗類課程、綜合社會實踐，并從3方面進(jìn)行整合：首先，整合課程中的實驗內(nèi)容。其次，綜合設(shè)計實驗類課程。第三，完善綜合社會實踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)將崗位實踐和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等進(jìn)行結(jié)合。作為民辦高校的本科生，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)使得畢業(yè)設(shè)計更應(yīng)該與崗位實踐緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計題目選定后，學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)下參加社會實踐，實踐中崗位多元化，并爭取到銀行和稅務(wù)等系統(tǒng)實踐，以便于熟知各個相關(guān)崗位，掌握更廣泛的知識，畢業(yè)論文也不應(yīng)該居于形式化，可以靈活多樣，畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、調(diào)查報告等形式均可，看質(zhì)量，重實效。

4.改革會計實踐教學(xué)考評體系

對于實踐課程的考核，要改變以往的期末筆試方式，將實訓(xùn)成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，具體操作可參考一些院校經(jīng)驗，把每一項實訓(xùn)分成實訓(xùn)預(yù)習(xí)、實訓(xùn)操作、實訓(xùn)效率和質(zhì)量、實訓(xùn)中的協(xié)作與互助、實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)總結(jié)等模塊，分模塊打分然后匯總。這樣進(jìn)行單項實訓(xùn)的考核可以在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，端正學(xué)生實習(xí)態(tài)度和工作熱情，并樹立高效率完成工作的責(zé)任意識，以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和交際能力。單項實訓(xùn)考核結(jié)果可以作為課堂成績，綜合實訓(xùn)作為一門實踐課程的期末成績，兩者賦予相應(yīng)的權(quán)重，比如可以各占50%，匯總后登錄成績。

5.建設(shè)校內(nèi)外實踐基地

會計實踐教學(xué)基地的建設(shè)是會計實踐教學(xué)的基本前提。完善校內(nèi)外會計實踐基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生面向就業(yè)的基礎(chǔ)和保證。對于民辦高校而言，實踐基地的建設(shè)，應(yīng)考慮面向職業(yè)、對外開放、思維先進(jìn)、整體性和服務(wù)性的特點，來提高建設(shè)水平。面向職業(yè)是指基地模式反映職業(yè)的真實情境，要建立全真、仿真、模擬式的校內(nèi)實踐基地。對外開放是指基地的利用要滿足學(xué)生自我提高實踐技能和課下訓(xùn)練的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供條件。思維先進(jìn)是指實習(xí)基地要創(chuàng)新思維模式，在設(shè)計實習(xí)項目和職業(yè)情境等方面體現(xiàn)會計專業(yè)的最新發(fā)展趨勢。整體性是指基地的組合要圍繞會計職業(yè)能力的目標(biāo)和相關(guān)要求，建立能夠適應(yīng)多項目多崗位和綜合實習(xí)的校內(nèi)外實踐基地。服務(wù)性是指實踐基地的運(yùn)行要面向社會，校企合作，資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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