以人為本的高校學(xué)生日常管理工作

仲偉華

摘 要：在高校學(xué)生管理中推行以人為本的管理理念，促進(jìn)了高校學(xué)生管理工作的進(jìn)行。本文首先分析了以人為本理念在高校學(xué)生管理中運(yùn)用的必要性，然后分析了高校學(xué)生管理中存在的問題，最后提出了高校實(shí)施以人為本的學(xué)生管理工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：以人為本；學(xué)生管理；高校；問題；對(duì)策

以人為本就是在高校學(xué)生管理過程中要以學(xué)生為本，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生參與到高校學(xué)生管理過程中來。要堅(jiān)持把學(xué)生放在首位，在尊重學(xué)生和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以人為本的理念在高校學(xué)生管理中運(yùn)用的必要性

（一）以人為本是構(gòu)建和諧校園與和諧社會(huì)的體現(xiàn)。堅(jiān)持以人為本是構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)的體現(xiàn)。在高校學(xué)生管理工作中，要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”原則，要將學(xué)生的主體地位同教師的主導(dǎo)地位結(jié)合起來，這樣才能落實(shí)以人為本的管理理念。堅(jiān)持以人為本的管理理念，有利于構(gòu)建一個(gè)公平正義的和諧校園。只有這樣，學(xué)校的管理職能才能夠正確的發(fā)揮出來，學(xué)生的積極性才能夠調(diào)動(dòng)起來。

（二）以人為本，是新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的內(nèi)在要求。在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)生既是管理的主體也是管理的客體。當(dāng)代的大學(xué)生具有極強(qiáng)的自尊心和獨(dú)立意識(shí)，因此在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中要尊重學(xué)生的自尊心，與他們進(jìn)行平等的交流，切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫，也不能將學(xué)生當(dāng)做被管理者，把學(xué)生放在被支配的地位。高校要把學(xué)生放在管理工作的主體地位，對(duì)學(xué)生實(shí)行人本化管理，這樣，高校的一些管理制度和管理方式才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，堅(jiān)持以人為本的學(xué)生管理理念，是新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的內(nèi)在要求，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校學(xué)生管理工作中存在的問題

（一）學(xué)生主體作用發(fā)揮不足。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作是以學(xué)校為主體，學(xué)生為客體。這樣的管理方式在一定時(shí)期內(nèi)適應(yīng)了高校發(fā)展的要求，但是隨著大學(xué)生思想意識(shí)的成熟，這樣的管理方式越來越不適應(yīng)當(dāng)前高校的發(fā)展。在高校學(xué)生管理工作中學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，學(xué)生只是被動(dòng)的接受管理，沒有真正地參與到高校的學(xué)生管理中來。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校管理制度制定方面，學(xué)生的參與度很低，90%以上的學(xué)生都沒有參與到高校學(xué)生管理工作中。這就使得管理制度在制定的過程中沒有從本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生對(duì)管理制度制定的目標(biāo)、內(nèi)容、過程等不了解，因此也就不能很好的配合學(xué)校管理。

（二）管理制度單一、不完善。當(dāng)前，高校學(xué)生管理過程中存在的另一個(gè)主要問題是學(xué)校管理制度不完善。現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作主要依據(jù)的是《學(xué)生管理?xiàng)l例》，但隨著高校的發(fā)展和社會(huì)形勢的變遷，《學(xué)生管理?xiàng)l例》已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的情況，《學(xué)生管理?xiàng)l例》中的很多內(nèi)容沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)更新，導(dǎo)致在學(xué)生管理過程中沒有起到應(yīng)有的作用。另外，《學(xué)生管理?xiàng)l例》中的很多內(nèi)容比較單一，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生管理中出現(xiàn)了問題沒有實(shí)際的參考依據(jù)。此外，雖然很多問題在《學(xué)生管理?xiàng)l例》中都有明確規(guī)定，但是由于教師在執(zhí)行過程中沒有嚴(yán)格按照條例的規(guī)定進(jìn)行處理，使得學(xué)生管理沒有收到預(yù)期的效果。

（三）教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不足。高校教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不足也是制約高校學(xué)生管理工作發(fā)展的因素之一。雖然當(dāng)前很多高校教師都具有較高的學(xué)歷，但是他們?cè)趯W(xué)生管理過程中缺少管理方面的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)了解也不是很多，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的管理過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，影響了高校學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行。

三、高校實(shí)施以人為本的學(xué)生管理工作的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。高校實(shí)施以人為本的學(xué)生管理必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就需要教師在管理過程中要轉(zhuǎn)變以往的觀念和想法，傾聽學(xué)生的想法和意見，要將學(xué)生引入到高校學(xué)生管理中來，在學(xué)生管理中要將引導(dǎo)、開導(dǎo)、教導(dǎo)作為重點(diǎn)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的管理策略，使高校學(xué)生管理朝著人性化的方向發(fā)展。另外，在高校以人為本的學(xué)生管理過程中要建立起良好的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生管理工作更好地進(jìn)行下去。

（二）健全以人為本的管理制度。為了更好地貫徹與落實(shí)以人為本的學(xué)生管理工作，必須要制定以人為本的管理制度。只有建立了完善的管理制度，才能使學(xué)生在管理過程中明確自身的責(zé)任與義務(wù)，知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做。為了使高校學(xué)生管理制度發(fā)揮其更好的作用，必須要完善獎(jiǎng)懲條例，對(duì)于一些在學(xué)生管理工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)，然后以此為榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生；對(duì)于一些故意違反學(xué)生管理?xiàng)l例的學(xué)生要進(jìn)行懲罰，以警示其他學(xué)生，促進(jìn)高校以人為本的管理制度的發(fā)展。

（三）提升參與學(xué)生管理教師的綜合素質(zhì)。在高校學(xué)生管理中，教師是最直接參與學(xué)生管理工作的人，因此，必須要加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，教師要明確自己在高校學(xué)生管理工作中的地位，教師是學(xué)生管理工作的引導(dǎo)者，學(xué)生是管理的主體，教師只有認(rèn)識(shí)到了自己在學(xué)生管理中的地位，才能將更多的精力放在如何提升學(xué)生管理效率方面；其次，高校教師要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；最后，要加強(qiáng)教師在學(xué)生管理方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于新知識(shí)和新技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，只有提升了教師的綜合素質(zhì)，才能使高校學(xué)生管理工作能夠更好地發(fā)展和進(jìn)行下去。

四、結(jié)語

總之，高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)長期和復(fù)雜的工作。要做好高校學(xué)生管理工作必須要堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，健全以人為本的管理制度，提升參與學(xué)生管理教師的綜合素質(zhì)，保證高校學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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