《機械制造工藝基礎》教學探索

徐小燕

【摘 要】機械制造工藝基礎課包含的加工內容及設備較多，學生在實踐基礎不足的情況下學習感到很枯燥，學不好。文章通過在教學實踐中采用的一些方法和手段，切實提高學生學習的興趣，使學生對所講內容能夠更直觀、更生動的接受，從而提高該課程的教學效果。

【關鍵詞】機械制造工藝基礎；課堂教學；教學探索

機械專業對于剛從初中畢業進入技職校的學生而言是陌生加無味的，而機械制造工藝基礎課程由于其涵蓋的加工種類特別多，有些加工方法即使是高年級的學生也不一定在實習實踐中碰到過，因此對于很多學生而言，這門課就顯得很難，很枯燥。但作為機械專業基礎課，對于后續的專業工種的工藝課程而言是基礎，尤其是對于當下比較多采用的機械綜合加工專業及課題的開展，更是一個入門的知識講授。因此在教學過程中，探索了一些方法、技巧，也切實提高了學生的學習效果。

1 讓學生知道課程的作用，愿意學

《機械制造工藝基礎》課程內容較多，面較廣，包含了鑄造、鍛造、焊接、車削、銑削、刨削、磨削、鏜削、齒輪加工等十幾種加工方法及機床設備，對于沒有工廠實際經驗的學生而言，無疑是感覺很困難的，最關鍵的是學生不知道學習這些知識的作用是什么，如果只是按照書本上緒論內容那樣介紹課程的性質、特點什么的，當學生看到這些東西時會很自然的被嚇到，產生不想學的情緒。因此我在上第一次節課時，就向學生們提出“從零做起，向前看齊”的口號，首先讓學生放下思想包袱，消除學生學習上的思想障礙，為他們創設一個最佳的學習環境，多鼓勵學生，通過播放一些工廠中的相關實際生產錄像及今后工作中可能會碰到的產品零件，特別是一些我們在日常生活中用到的東西，給他們講哪些東西是可以用本課程中的哪些對應的知識點解決的，比如學生熟悉的自行車，通過圖片及視頻資料，介紹其焊接過程；再如常見的螺栓螺釘之類的，是通過車削等方式加工出來的，通過類似的這些資料，激發他們學習專業課的興趣，讓他們感覺到學習這些知識的用途，讓學生愿意學習。

2 讓學生對教學內容感興趣，興趣學

興趣是成功的基礎。針對技校多數學生文化基礎差，學習習慣不好，對枯燥的專業課程沒興趣學習，因此，我在教學中注意教學內容和教學方法的多樣性、趣味性，對一些比較抽象的、難以理解的內容，在教學過程中，充分利用三維造型及動畫視頻，包括到生產車間采集一些現場加工視頻等，比如在講鑄造中的砂型制作、造型等時，因為學生沒有見過鑄造現場，這時采用自制的錄像讓學生了解過程，在課堂上也可以借助兒童的塑模及橡皮泥玩具演示造型過程，幫助學生理解；又如在講切削加工中的主運動和進給運動，車床是工件旋轉為主運動，刀具作進給運動，而鏜床是刀具旋轉作主運動，工件或鏜刀作進給運動，可以采三維造型后模擬動畫來反映加工中的運動，并結合課堂分析進行講解，對這些不同的運動進行比較，找出異同點。這樣可以直觀形象的表達，變抽象為具體，使學生們對所學內容一目了然，激發學生的學習興趣，正確引導學生理解《機械制造工藝基礎》的理論知識，有效地培養學生的學習興趣。

3 讓學生學會主動思考，自主學

要培養學生創新精神和實踐能力，首先要學生能夠自己做主，自主學習。教學活動要注重培養學生的自主能力，貫徹以學生為主體的教學環境。在講授《機械制造工藝基礎》課時，不能單純將其當做理論課來講，要理論聯系實際，引導學生積極思考，培養學生會自主學習的能力。有些章節在講課前，先讓學生們閱看教材，然后帶著學生到車間現場去看一看，再提出有關問題；對于問題讓學生們先議、先自己講，引導學生把書本上描述的內容與實際現場相結合，通過看到的實物幫助理解，從而讓書本的知識變成學生自己的認識，這樣學生才能有更多的體驗到學習的樂趣。

目前隨著經濟的發展，各種類的機械加工企業不僅僅局限在城市，很多的鄉鎮企業發展也很快，而且也形成了一定的規模和數量，很多可能就是在我們的身邊，在這種情況下，我也鼓勵學生在學習新知識前，先對課程內容作簡單的預習，然后帶著自己的問題，進入實際生產現場，尋找答案；或者是在觀看了現場的設備及其加工過程后，對不能理解的，可以再把問題帶進課堂，與老師和同學共同探討，此時教師可以在課堂上利用錄制的生產現場的錄像，與學生一起觀看并給其解決疑問。

4 讓學生理論聯系實際，創新學

因為《機械制造工藝基礎》具有較強的理論性和實踐性，這種實踐性不僅是學習過程中的理論與實踐相結合，也不僅僅是要求學生們只是被動地接受教師所傳授的理論與實踐中簡單的應用，而是更應著重培養學生在實踐中應用理論知識去解決生產實際問題的能力和進一步創新的能力。這就要求教師逐步改變“教師講，學生聽”的傳統教學模式，對一些有關實例要用專業理論知識加以分析、評論，教會學生如何去改變或者創新一些東西，從而實現“課堂——實踐——課堂”學習模式，并進一步培養學生的創新意識、創新能力，使學生們對所學的知識學能所用，形成專業技能概念，這樣能更好的提升學生的學習興趣，讓學生感到知識的價值。如在車削加工中，對于刀架扳手，卡盤扳手是車床操作的兩個重要工具，可以引導學生對其改進成合二為一的工具；刀具刃磨時，砂輪的磨削表面經常會因學生的刃磨方法或技巧不足而出現不平整或傾斜，修整砂輪對于學生則感到比較困難，效果也不好，考慮這個情況及安全因素，引導學生是否可以制作一套輔具，簡化修整過程，提高效果。這樣既充分調動學生的生產實習興趣，同時又培養學生善于創新和勇于創新的能力。

在教學過程中，通過采用以上這些教學手段和方法，使本門課程的課堂教學效果有了較為顯著的改善，同時學生的學習興趣較濃，對其在生產實習中有很大的幫助。教師在課堂教學中要不斷更新教學思想和轉變教育觀念，不僅僅介要紹知識，更重要的是讓學生能學以致用，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力，為社會的發展培養合格的技術人才。

[責任編輯：田吉捷]