擁抱課堂 成就素養(yǎng)

譚志堅

筆者一直在探尋如何讓學生在課堂上獲得學習、創(chuàng)新、幸福生活的能力，以適應他們終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以及在呼喚培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的今天，學生需要什么樣的教師。

一、心中有愛，播下學生善學習的種子

教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。我們要用自己的大愛去滋潤學生們的心田，潤物無聲，播下他們愛學習、善學習的種子。”

筆者每次去聽教師的課，習慣站在教室的前面，觀察學生的眼睛。如果他們的眼神充滿期待與驚喜，說明他們是想要學習的。然而卻常常看見許多學生無神的目光，強打著精神做容器狀，努力接受知識。

筆者聽了這樣一節(jié)課，終于看到學生們在教師的帶動下，充滿學習的熱情。這位教師上課，手中彈奏著吉他，帶著笑容講述了一個“愛的故事”，他用充滿感情的語言娓娓道來：

Yesterday my friend told me， she was twenty-seven years old， she had a special birthday. She bought her mother a big cake. Because she knew the day when she was born was the day when her mom got the pain. She should love her mother. She kissed her mother and said， “I love you， dear mother！” They were so happy that she had a sweet dream last night…（昨天，我朋友告訴我她過了一個特別的27歲生日，她給媽媽買了一個大蛋糕，因為她知道自己的生日就是母親的受難日，她應該感謝媽媽。她親吻了她的媽媽，然后說：“親愛的媽媽，我愛你！”她們是如此開心以至于她昨晚做了一個甜蜜的夢……）

然后他在白板上用彩筆畫出了故事的思維導圖并歸納了故事要素（見圖1）。隨即因勢利導，練習問答。在故事里巧妙地把動詞不規(guī)則過去式導入并運用，進行學習寫作的策略指導。學生們被故事感染，被教師吸引，充滿興趣地融入課堂。

“愛的故事”是這個班的固定節(jié)目，課前三分鐘進行每日一報。每個學生都會在課前主動查閱詞匯、英語諺語、句型結構、地道表達等語言知識，同時也期待分享同學的故事。教師會梳理上過的閱讀課文，教學生用思維導圖講出自己的閱讀故事。在一個個鮮活的故事里，教師不僅傳授了英文知識，更重要的是提高了學生的興趣，增強了他們對于生命的感受力，從而更好地認識自己，不斷地挖掘潛能，主動學習，提升自己，成為終身學習者。

二、手中有法，喚醒學生愛探究的欲望

勇于探究是發(fā)展學生核心素養(yǎng)文化基礎中的科學精神之一。在課堂上培養(yǎng)學生的探究欲望，教師需教導有方，但是“教無定法”。教師需要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主角。教師只是導演，要設計出生動有趣的教學環(huán)節(jié)，營造自由輕松的課堂氛圍。因為學生有天然的好奇心和旺盛的探究欲望，渴望被當成一個獨立的個體，在課堂上自由思考，展現(xiàn)鮮活的個性與特長，獲得自我實現(xiàn)的價值。

筆者在When was it invented？一課中，讓學生自主備課，分工協(xié)作，探究發(fā)明，展示匯報。在最后一個環(huán)節(jié)的設計中更有探索性：“Imagine you are a business person. Write a description of your new invention. Try to sell the invention to the class.”（想象你是一個商人，描述你的新發(fā)明并嘗試賣給同學們）。現(xiàn)場探索出很多發(fā)明，如會寫作業(yè)的鋼筆、快樂鬧鐘、做菜機器人，等等。課后，家長在家校聯(lián)系本上反饋學生回家后到網(wǎng)上查閱各種設計方案資料；同學之間相互交流，探究最佳可行方案，忙得不亦樂乎。這讓教師意識到，對于今天的學生來說，更加需要教師把課堂還給他們，教師在課堂上要敢于留白，讓學生自由地思考和探究這個世界，去積累一些滿足自己個性化需求的知識和體驗。

三、腦中有智，激發(fā)學生想創(chuàng)新的能力

朱永新說過：“創(chuàng)新是新世紀的教育主題，也是永久的教育話題，這一切離不開人的創(chuàng)造性性格。”只有具有教育智慧的教師，才能把課堂真正還給學生，才會培養(yǎng)具有強烈好奇心、創(chuàng)新精神、質疑精神、辯證思維、個體獨立、觀點靈活、不同尋常價值觀念的學生。

有的教師反映，七年級嘰嘰喳喳，八年級波動變化，九年級一言不發(fā)。為改變這種情況，在課堂教學設計過程中，七年級教師通常運用動畫游戲、魔術表演、才藝展示、滑稽配音、社區(qū)體驗等生動活潑的活動來培養(yǎng)學生的好奇心和表現(xiàn)力；八年級教師經(jīng)常請學生當“小老師”主持課堂，給學生自由天地，培養(yǎng)學生獨立的個體能力，并開展小組任務式學習，采訪匯報，進行角色體驗；九年級教師通過觀看微課，開展時事辯論，培養(yǎng)學生的辯證思維，指導學生通過宜昌云平臺進行英語原版閱讀，撰寫書評，培養(yǎng)質疑精神。這樣一系列根據(jù)學生特點設計的課堂活動，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性。

四、行中有德，成就學生會幸福的人生

赫伯特·斯賓塞說過：“教育是為了讓學生成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。”教師對學生的欣賞和激勵會成為學生快樂的源泉。

例如，一位教師為學生量身定做了《成功護照》，封面上印著“Where there is a will，there is a way”和精美的圖片，里面有學生用英語寫的今日感悟，在學生感悟下面有教師寄語。每天這位教師都會給每位學生個性化的課堂亮點評價點贊，“我寫我心”，傳遞著關愛與鼓勵。充滿正能量的評價讓學生更加努力，充滿自信。

教師帶著微笑對不同學生的表現(xiàn)進行鼓勵，使用語言包括：Come on， you can do it；a beautiful voice；a special idea；quick mind；youre a great helper；better team-work；maybe youre right（加油，你一定能行；美妙的聲音；一個特別的點子；反應真快；了不起的幫手；漂亮的團隊合作；可能你是對的）等。學生們在教師積極的期待與賞識中，以更積極的精神狀態(tài)投入到課堂學習。

綜上，教師應正確引導學生的學習能量，以教材趣味帶動學習興趣，以課堂互動促進學習行為。讓學生從學習中感受快樂，在快樂中進步成長。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 郭向和）