高職院校教師課堂語言的性別差異

趙靜

摘 要：教師語言作為一種在課堂里使用的特殊語言，有知識傳播的作用也是教師跟孩子之間交流的橋梁。越來越多的語言學家由于注意到了教師語言在課堂教學中的作用而開始關注教師語言的研究。本研究選擇200名山東力明科技職業學院的學生為被試者收集數據用于研究教師語言的性別差異。對于語言學和教學來說都是一種有意義的嘗試。

關鍵詞：教師用語 性別 交際差異

1、引言

教師語言是教師在課堂上使用的特殊語言，它不僅是知識傳授的渠道還是教師跟學生交流的橋梁。教師語言的運用方式將直接決定教學目標能否成功實現。考慮到教師語言對課堂授課的重要作用，越來越多的語言學家開始了對教師語言的研究。事實證明，男性和女性在語言運用上是不同的，他們具有不同的交際模式。因此本文將嘗試探索教師語言運用中的性別差異問題。

2、高職教師語言的性別差異研究

前面不少學者對教師語言性別差異的進行了相關研究。隨著時間的推移，有些情況已經發生了變化。我們選了山東力明科技職業學院來進行這一方面的研究以確定是否有新的情況出現。

2.1 方法論

研究問題、樣本、研究工具等的實施情況會在后面詳細描述。我們會采用一種科學的方式完成數據的收集和分析。

2.2 研究問題

本研究意在回答以下問題：

教師課堂語言中是否有性別差異現象存在？

教師課堂語言中的行別差異是什么？

2.3 樣本

本研究意在探索教師課堂語言中的性別差異。數據收集方式如下。筆者從山東力明科技職業學院隨機選了70名高職學生配合做這次研究。由于學生是隨機選取，所有從某種程度上來說，問卷結果可以真實反映現實情況。但由于時間限制，本研究選取的學生數量有限，這也是本研究所不足的地方。

2.4 研究工具

本研究選擇常用的調查問卷方式來收集數據。問卷問題的設置基于Robin Lakoff對女性語言特征的假設。問卷由學校老師配合，讓學生在輕松的環境中進行答題，以便于收集到較為客觀的數據資料來進行分析。

2.5 數據收集

作者用了兩周的時間在山東力明科技職業學院進行問卷調查。有了學校同學、老師、學生和朋友的幫助，200份問卷很快就收集完成。如果有更多的學校可以進行數據采樣，本研究結果將會更為完善。

2.6 數據分析

本研究既用了定量分析也用了定性分析。定性分析用來分析問卷，定量分析用來分析問題的確切數據。研究結果如下。

2.7 研究結果

數據顯示，所有被調查的學生認為在男女教師課堂教學中存在語言風格方面的差異。200名學生中的160名認為男女教師在課堂交際中存在明顯的風格差異。有20名學生認為男女教師中存在差異，但不清楚具體差異在哪里。這一結果顯示，課堂教學中的性別差異確實存在并被一定數量的同學所發現。我們從男女教師在課堂交際中比較喜好談論的一些話題可以看出不同，見下表：

表1和表2的數據顯示，男教師更喜歡談論像政治、經濟、運動一類的話題，而女教師更傾向于談論娛樂、家庭、感情、食物和子女。所有以上都證明了男女教師在各自喜好的話題方面是不同的。數據顯示，在大多數學生的心目中，男教師的課堂語言比女教師的課堂語言更幽默也更精確。需要特別指出的是，大多數的學生認為男教師比女教師更適合教師崗位。因為教師的課堂語言應該是敘述精確且幽默的。從這一方面來說，男教師比女教師跟更容易成為學生心目中的好教師。相比男教師來說，女教師更客氣，也更容易在課堂中重復所教授的內容。對于一些知識難點和重要的語言講解，適當的重復有利于學生對這部分知識的掌握。數據還顯示，男教師說話速度比女教師的說話速度更快也更傾向于表現的較為強勢。而教師在課堂中的語言是應該有分量的。語言強勢可以從兩方面去理解：一是男教師語言強勢表現在他對課堂情況的控制能力上；二是從學術方面看，男教師語言更具有力量。在學生心目中，男教師比女教師看上去更博學。從便于學生記筆記和理解的角度來看，教師語言應該是清晰的，速度應該較慢。女教師語言中的力量不夠，容易對教學活動失去控制力，而男教師語速容易過快，對學生的關注程度較弱。女教師更容易使用較為標準的語言和表揚形式。男教師更傾向于說話直接、堅定。有33.4%的被試者表示喜歡女教師的說話風格，有26.37的被試者表示喜歡男教師的說話風格，還有11.16%的學生選了“不確定”。

所有的現象表明，男教師和女教師在課堂中的話語風格是不同的。他們各自的話語風格與Lakoff和Tannen發現的男女性差異的研究結果相符合。

3、結論

在很長的時間里，性別差異在社會語言學領域是一個比較熱門的研究課題，也取得了不少的科研成果。考慮到像課程、時間、教師語言、教師特點、教師性別、學生性別、學生水平等各種因素，教學是一種非常復雜的活動。教師語言是影響教學活動的一個重要因素。這樣對教師語言的研究就顯得尤為重要。基于Lakoff， Tannen和Holmes在性別語言方面的研究發現，本文作者在山東力明科技職業學院實施問卷調查研究后發現男女教師的課堂用語風格確實存在差異，這些差異直接影響到了課堂教學和學生的學習。男女教師話語交際風格的差異形成了不同的課堂環境。本研究將會對各位教師對自身課堂語言使用的選擇性起到啟發作用。本研究可以提醒教師注意兩點：一是要注意學習者的性別和語言風格；二是要注意自身的語言風格，爭取規避劣勢，更好的發揮優勢。另外，由于本研究的局限性，如果要進一步驗證還需要更多更深入的研究。

參考文獻：

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