創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

黃梅英

摘 要：高效課堂的形成需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，巧妙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。同時(shí)需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上高效的合作、探究以及師生間、生生間的互動(dòng)有效開展。因此，可以從充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂和正確使用課堂評(píng)價(jià)的手段三方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；情景；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.112

當(dāng)前，教育界流行著這樣的一句話“教無定法，貴在得法”。這句話的意思是很難有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的好課標(biāo)準(zhǔn)。每一位教師都有他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我們不能用一種既定的模式去衡量一節(jié)好課，更不能去要求教師拋棄自身的特色而去模仿某一種既定的模式。要知道，每一位教師出于自身教學(xué)經(jīng)歷以及對(duì)教材的獨(dú)特體會(huì)，再加上適應(yīng)本地的校情、學(xué)情等等因素，這樣長久下來的教學(xué)風(fēng)格是很難改變的。如果硬是要教師去做根本上的改變必將會(huì)造成“邯鄲學(xué)步”的惡果。所以說，我們應(yīng)該為廣大教師保留各自獨(dú)特的教學(xué)特色而感到欣喜，也正是因?yàn)檫@些教師的不同教學(xué)風(fēng)格才形成了今天教育百花齊放的局面。

但是，是不是說根本就不應(yīng)該有一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)呢？回答是否定的。從新課程改革的理念出發(fā)，我們認(rèn)為教師是否在一堂課上很好地創(chuàng)設(shè)了情景，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與是非常重要的。因?yàn)檫@些東西關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)能否“活”起來，學(xué)生能否很好地在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的合作、探究，師生間、生生間的互動(dòng)是否有效地開展并且直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兡挲g階段的心理特點(diǎn)決定了他們課堂學(xué)習(xí)的自律性較差，因此也就更加需要數(shù)學(xué)教師去巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

近年來，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課程改革的深入，同時(shí)更伴隨小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高以及教學(xué)條件的改善，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的改革已經(jīng)成為迫在眉睫的大事。與此同時(shí)，素質(zhì)教育的實(shí)施更加加速了課堂教學(xué)方法的變革，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)被越來越多的教師所使用。與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段有著太多的優(yōu)勢(shì)。這其中最重要的就是現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠創(chuàng)造非同凡響的視聽效果，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使得他們能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課堂的印象。正因?yàn)槿绱耍W(xué)數(shù)學(xué)教師要更多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造學(xué)生視聽盛宴，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的，這一點(diǎn)勿庸置疑。在日常教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常性使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師明顯要比不常使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師受歡迎。但是要注意一點(diǎn)的是，不管如何，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用還只是輔助手段，更不能因?yàn)橐晃兜刈非笳n堂的生動(dòng)、有趣而無節(jié)制地使用，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)突破還是要引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究去理解、領(lǐng)會(huì)，并且組織學(xué)生通過反復(fù)操練進(jìn)行鞏固。否則的話，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用就會(huì)變成一種負(fù)累。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中

教師的“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”。所以說，優(yōu)秀的教師并不在于他有著多么高深的專業(yè)知識(shí)，多么善于去“教”給學(xué)生多少的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于他是多么善于引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地求知，去通過自己的努力學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。新課程理念實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主導(dǎo)思想已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)由原來的“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”的模式上來了。這一方式的轉(zhuǎn)變帶來的是課堂學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生再也不像以往一樣被教師牽著鼻子走，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也因此而變得輕松、熱烈了。用學(xué)生自己的話來說就是：“在教師的引導(dǎo)下自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們更積極更主動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也更加快速，記知識(shí)也更加牢固了。”

當(dāng)然了，也還是會(huì)有一部分的教師以這樣那樣的理由拒絕“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式。比如，有的教師就會(huì)這樣認(rèn)為：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間緊，任務(wù)重，如果過多地讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教學(xué)任務(wù)很有可能完成不了，學(xué)習(xí)效果也沒辦法保證。”我想，持有這種觀點(diǎn)的教師最大的問題是不信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也缺乏對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。這樣的教師終究會(huì)跟不上教育教學(xué)形式發(fā)展的需要的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極適應(yīng)教育教學(xué)形式發(fā)展的需要，要做到遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，努力促進(jìn)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的“主體”從未知到已知，從已知到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。

三、正確使用課堂評(píng)價(jià)的手段

從教育心理學(xué)的角度來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)內(nèi)化的過程。小學(xué)生在進(jìn)行課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中只有他自己才知曉的。那么到底學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中是否會(huì)出現(xiàn)偏差，教師如何才能做到有效監(jiān)控呢？要知道，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效監(jiān)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)糾正的話，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果是要大打折扣甚至是一無所得的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)提得的展示，并且在學(xué)生展示的過程中正確使用課堂評(píng)價(jià)的手段，做到鼓勵(lì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差的時(shí)候要善于引導(dǎo)他們反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整自己的思維方式，使得他們能夠及時(shí)地回到正確的學(xué)習(xí)路子上來。

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