從終身體育論高校體育教學改革

張晶晶

摘 要：本文從實際出發，就我國高校體育教育的現狀、問題進行了闡述，并提出了對高校體育教學改革的相關策略。

關鍵詞：終身教育 高校體育教育改革 體育能力

中共中央在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》當中對學校體育的教育做出了樹立健康第一指導思想、幫助學生養成良好鍛煉習慣、掌握基本運動技能的要求。而根據《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》當中的需要，這也需要體育教學做到將健康第一、終身體育的理念作為指導思想，為社會培養全面發函的人才。因此，本文就這一問題出發，結合時代需求，提出對現有高校體育教學改革的一些措施。

一、我國高校體育教育存在的問題

1.課程指導思想存在偏差

所謂的終身教育，就是指一個人在各個時期都要接受相關的與教育，并不懈的堅持體育鍛煉，將體育鍛煉作為自己日常生活的重要部分。自從上個世紀八十年代以來，國內外的很多專家都對終身體育進行了研究，而我國學者更是呼吁在高校體育教學當中，要將終身體育作為指導思想，在教學過程當中不斷的培養學生的體育能力。對于學生來講，大學對其社會化有著十分重要的作用，能夠直接影響人的一聲，這就更需要重視大學教學的特點，發揮高校體育教學的優勢，為學生的終身體育思想培養打下堅實的基礎。

在經過了多年的改革之后，我國的高校體育課程取得了一定的成績，但同時我們還需要看到，我國的高校體育課程在知道思想上仍然存在著一定的誤差。現如今，終身思想教育的思想已經被越來越多的民眾所接受，這也對學校體育的改革起到了很大的推動作用。但是，能否真正的實現終身體育，還在于受教育者是否能夠在學校體育當中保持健康，培養自身的鍛煉意志。因此，想要更好的實現終身體育，就需要對高校體育進行改革，但是目前總管我國的許多高校，并沒有將終身體育作為指導思想，課程仍然按照“階段性體育教育”的觀點作為指導，這都使得高校體育教學的發展受到了影響。通過實際的研究我們發現，現如今的大學生有百分之七十二點五的畢業生都沒有形成體育特長，而畢業生當中只有百分之六十八點七的人能夠保持健康水平，能夠堅持體育鍛煉的畢業生只有百分之十九點五。這說明現如今大學缺乏自覺的體育鍛煉，很多學生雖然懂得體育鍛煉能夠對體質健康造成影響，但卻并不清楚體育鍛煉對學生自身心理健康的功能。對于高校體育課程，很多的學生都產生了消極的態度，甚至有一些學生對于體育課程產生了害怕的心理。

2.難以適應新體育觀的要求

從現如今人才的觀念的高度，對我們以往的高校體育教學進行審視我們能夠發現一些不足：例如現如今的高校體育教學并沒有立足于體育個性的發展；在課程的內容上也存在舊、難等現象；因為各種條件的限制產生的學生厭課思想的產生；教學強調機械訓練，忽視了學生的自主學習等。

除此之外，一些高校當中由于受到經費、場地、教師隊伍不穩定等問題的限制，都是使得現代高校體育教學受到影響的因素。

二、高校體育教學改革的理論依據

1.終身體育思想奠定了高校體育教學的培養目標

以終身體育作為指導思想的高校體育教學模式應為：通過高校完善學生的體格，加強學生體質，使得學生能夠掌握體育衛生保健知識，促進學生全面發展，養成學生健康文明的態度。因此，在高校體育教學過程當中，可以針對學生個人的不同興趣，使得學生選擇適合自己的運動。而想要使得高校體育與終身體育做到有機的結合，就更需要對學生終身體育意識進行培養。

2.“全民健身計劃”能夠深化高校體育改革

在“全民健身計劃”當中明確指出，到本世界末位置，要初步建立與社會主義市場體制適應的全民健身體系。因此，在高校體育教學改革當中，需要與社會主義市場經濟體制接軌，使得學生能夠養成健康投資的觀念，同時，在高校的體育教學當中還需要對學生鍛煉習慣進行不斷的培養，讓學生能夠掌握一技之長，為其進入社會打下基礎，使得學生能夠在走入社會之后帶領其他人參與到體育運動當中。現如今，高校的招生正在不斷的擴大，這加大了接受高等體育的人數，這些學生都會成為全民健身運動的主力軍。因此，要在高校體育教學當中貫徹全民健身計劃，為全民健身計劃提供有利的條件。

3.素質教育提出了具體的改革要求

第一，全面性，也就是促進人的全面發展。人的發展有著一定的社會主義目的，而在我國的教育方針當中，實施全面教育更是十分重要的內容。

第二，主動性以及廣泛性。作為一種面向所有學生的教育，素質教育要求每一個學生都能夠得到健康的成長，是一種重視學生個性的教育，素質教育注重對學生的興趣、特長的培養，注重發揮學生的個性，而在個性發展當中，創造力可以說是其中的核心。這就需要在實際的教學過程當中激發學生的積極性，通過多種教學方法使得學生能夠主動學到體育知識，并使得學生在學習過程當中生化自己的精神境界以及綜合素質。現如今，大學生正在面臨著越來越激烈的競爭，這也使得社會提出了更高的要求。這更要求學生能夠獨立思考，具有減輕的意志品質，這些都是現代社會十分需要的，這就更保證了高校體育當中發展體育教學的必然性。

三、高校體育教學改革的途徑

1.更新教學觀念

在高等教育當中，對學生創新精神以及實踐能力的培養是十分重要的內容，而在大學體育教學當中，同樣也需要有這樣的內容。要使得學生能夠通過體育課程來提高自身的實踐能力以及創新精神，這就要求教育人員對教學觀念進行轉變。

首先，要樹立健康第一的思想，淡化“經濟運動”的教學模式。對于體育教學來講，其最終的目的就是加強學生的身心健康。要使得學生能夠通過體育運動的形式，強化自身的體制，并對自身的意志品質不斷的培養。要培養學生在社會當中的適應能力，使得學生能夠獲得更多的個人自由。現如今，國外很多國家都通過這種形式來對待大學體育。德國立足于健康發展，注重培養學生的終身健身的意識，將健康教育落實在教學實踐當中，并在傳統教學的基礎上增添新內容。美國著名的教育家穆斯卡·莫斯頓在《體育教學》當中，總結了當時流行的教學模式，并提出了從教師為中心過渡到學生為中心的教學模式，而這樣的理念，在美國的教學當中則通過豐富的活動得到了推廣。

其次，教學要做到以人為本，關注個體的差異，確保學生在教學當中的自主性，保證每個學生都能夠在實際的教學當中得到收益。在實際的教學過程當中我們需要注意到，每個人都有不同的性情、條件，而不同的項目也有不同的特點，如果無視受教育人的選擇權，不能重視到人的差異對適應項目造成的影響，就會使得很多人感到難以適應，這不僅不能顧幫助學生培養自身的身心健康，還有可能因為方法不當造成對學生身心的損害。

2.注重教師隊伍建設

要做好體育教學的改革，提升師資隊伍水平是十分重要的。在高校體育教學當中，教師隊伍、是對教學進行改革的生力軍。這就需要根據實際教學當中教師的問題來對教室進行繼續教育，提高教師的學歷層次，補充教師的支持，提高教師的專業水平，從而保證教師的知識結構的合理性。除此之外，體育教師還需要利用高校當中的條件，了解體育相關的研究方法，有組織的對一些研究重點進行聯合攻關，使得教師能夠真正的成為“復合素質人才”，進而不斷的推動素質教育。因此，高校體育的成敗，教師的素質能夠起到決定性的因素，現如今，只有高素質的師資隊伍，才能夠培養出高素質的人才。

3.加強現代體育理論傳授

對于高校體育改革來講，加強現代體育理論的傳授是十分重要的一個環節，能夠與高校與實踐活動匹配，直接影響到了學生對高校體育的認識水平，同時也會對學生對終身體育的認知造成一定的制約，很長時間以來，我國的搞笑體育教育都只注重形式的傳授，但對思想文化卻產生了一定的忽視。在現代高校理論當中，需要從多個角度來對學生的知識進行充實，強化學生對體育運動的認知，從而擴大學生知識面的寬度以及深度。

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