試論情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透

馬進(jìn)乾

摘 要：目前，中國社會所追求的語文教育標(biāo)準(zhǔn)，就是要將素養(yǎng)融入到語文教學(xué)中，這是當(dāng)前中國最關(guān)注的一個要點。對于中學(xué)階段的語文課程，往往會將情感融入到課堂當(dāng)中，這也是語文和素質(zhì)相融合最常用的一種教育模式，占據(jù)著重要的作用。一般來說，語文當(dāng)中情感的講授主要體現(xiàn)在一下四個方面：一是：尋找真情實感，體會真情實感；二是：布置環(huán)境，創(chuàng)造感同身受；三是：引發(fā)思考，傳播情感；四是：展現(xiàn)情愫，深刻體驗。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育；開放性

中學(xué)階段的孩子都處于青春時期，從年少無知和童言無忌到懵懂成熟，不僅僅是生理發(fā)生了改變，心理也有了波動。這一時期的學(xué)習(xí)、情感和認(rèn)知嚴(yán)重關(guān)乎到其今后生活的發(fā)展，具有十分重要的作用。特別是語文課程的學(xué)習(xí)，占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此，怎樣將語文課程的教學(xué)意義全部傳授給學(xué)生成了教育界最關(guān)注的問題。首當(dāng)其沖，必然是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課文中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，除此之外，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體會文章的精髓，也就是原作者所要表達(dá)的感情。

一、語文課情感教育中應(yīng)注意把握以下幾個環(huán)節(jié)

1.發(fā)掘真情，感悟真情

語文老師在傳遞真情的時候，應(yīng)當(dāng)先要求自身具有飽滿的精神和情感經(jīng)驗，能夠感知一切事物的精神。如果作為語文老師，都沒有對于工作和生活的積極態(tài)度，怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂書本上的真摯情愫呢。只有激情和豪放的情感、敏銳的觀察度才能發(fā)現(xiàn)生活中點滴之美，也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著擁有發(fā)現(xiàn)美的感知力。

2.巧設(shè)意境，情景交融

課文《不朽的失眠》這篇故事，作者將想象力擴(kuò)展到千萬年之間，深入的介紹了張繼落選過后的失魂落魄、心力憔悴以及無所適從的感受。在帶領(lǐng)學(xué)生感同身受的同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用自身豐富的情感，深刻的描繪出有意境的詩詞或文章。

3.互動共鳴，傳遞深情

教改課堂最首要的標(biāo)準(zhǔn)是將課堂翻轉(zhuǎn)，老師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，一切的教育核心都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主體。眾所周知，感同身受是需要交流和溝通的，課堂互動可以更好地為學(xué)生展現(xiàn)文章的感情。一般來說，課堂互動包括：輪流誦讀文章、課上交流、師生共寫評價和感受等等，以此感受文章的情愫，傳達(dá)自身的感受，幫助學(xué)生建立起奮勇向上的素養(yǎng)。

4.展現(xiàn)情感，再現(xiàn)激情

語文課堂應(yīng)當(dāng)是豐富的，不僅要有對文章的學(xué)習(xí)，還應(yīng)有學(xué)生闡述自身情感的寫作機(jī)會。只有將文章和寫作結(jié)合為一體，才能進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的情感。就比如說，朱自清先生的《背影》，文章的話語極其簡單，描寫的是一些點滴細(xì)節(jié)，卻塑造了高大的感人的父親形象，深刻的表達(dá)了父子之間的深厚情感。利用這篇文章的表達(dá)方式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生塑造身邊的親人，利用印象最深刻的形象，描寫自己的親情故事。

二、情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透措施

自從教改開始之后，原有的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)理念都發(fā)生了本質(zhì)上的改變。特別是教改后，各科教師往往都將關(guān)注點放在學(xué)生素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)方面，而且最為突出的當(dāng)屬情感教育。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重陶冶情操

學(xué)生在了解文章內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生融入到文章當(dāng)中，體驗作者的情感。當(dāng)面對文學(xué)巨著的時候，學(xué)生所見到的往往是文本的樣式，這就要求學(xué)生具有豐富的想象力，利用文章的內(nèi)容為自己的感情創(chuàng)造一個環(huán)境，以此學(xué)著創(chuàng)造和感受。與此同時，學(xué)生也可以要求自身在閱讀之前調(diào)整情感，用期待的心情去閱讀，往往會有不一樣的收獲，從而會將自己代入一個與作者感同身受的環(huán)境中，最終達(dá)到審美的體驗。

2.建立師生情感交流的互動活動，優(yōu)化教學(xué)效果

“學(xué)高為師，身正為范”。教師應(yīng)當(dāng)在其位盡其職，充分展現(xiàn)自身的素養(yǎng)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和感受的積極性。眾所周知，老師的行為、舉止、談吐都在無形中對學(xué)生產(chǎn)生了影響，為了培養(yǎng)優(yōu)秀、健全的人才，教師必須要嚴(yán)于律己。一般來說，語文的教育大多具有儒家的思想，傳遞著千百年來儒家文化的內(nèi)涵。儒家文化往往要求教師具有超高的品質(zhì)以及超人的文化素養(yǎng)，并且有著專業(yè)的教學(xué)制度。語文老師在傳遞文化的同時，也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)文化知識以此完善自身素養(yǎng)。

3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)語文的過程，是對心靈進(jìn)行洗滌的過程，不斷深化自身的情感，陶冶自身的情操。一般來說，由于人各有志，所以在學(xué)習(xí)過程中必然有自身的見解，學(xué)習(xí)的效果也大不一樣，為了均衡成員間的學(xué)習(xí)水平，教師可以利用分組討論的形式，形成資源互動，實現(xiàn)一同進(jìn)步和學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，改革之后的語文課堂，將會具有更加開放和互動的特性。眾所周知，語文充斥在身邊的生活中，一點一滴。教師應(yīng)當(dāng)做到利用自身豐富的感受引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的情愫，以此豐富自身文化、健全自身特性、提升自身的道德素養(yǎng)，這是每一個教師應(yīng)有的責(zé)任。

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