淺議農(nóng)村小學(xué)英語情境教學(xué)的方法

后娟娟

摘 要：情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。可以通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境；數(shù)學(xué)；農(nóng)村

小學(xué)英語，是一門新興課程，而且英語是一種語言，而非一般的知識(shí)。通過大量的研究數(shù)據(jù)表明，我國現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)是具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)和善模仿的特點(diǎn)，他們愛玩，愛唱，愛畫，愛參與活動(dòng)，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一開始都懷著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語往往憑著一時(shí)的熱情和興趣，學(xué)得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他們的熱情和興趣就會(huì)很快消退。如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并長久地操持這種興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，作為英語教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有機(jī)智和藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、營造良好的課堂氛圍

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門課。反之，學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。心理學(xué)家研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛更能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，每次上英語課，我都會(huì)提前二、三分鐘進(jìn)教室，播放一些英文歌曲歌謠，和學(xué)生一起做游戲，拉近師生間距離，給學(xué)生帶來輕松、愉悅的感覺，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

二、以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，這個(gè)階段的英語課堂教學(xué)不注重英語學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)而只給學(xué)生灌以生硬的語言知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)興味索然，這種狀況將對(duì)學(xué)生以后若干年的英語學(xué)習(xí)造成無法補(bǔ)救的心理障礙。我們大家都知道，注重語言點(diǎn)的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的最好的方法。英語教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境；教師可以借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入較真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語言材料感興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得生動(dòng)，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

三、邊學(xué)邊玩，寓教于玩

對(duì)于大多數(shù)的小孩子來說，最感興趣的事那就是“玩”字了。是啊，既然他們對(duì)玩很感興趣，那么咱們做老師的就帶他們“玩”吧。學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的心境中接受知識(shí)的過程。例如，對(duì)單詞的鞏固性學(xué)習(xí)，我們可以采取以下幾種“玩”法：教師隨意給出一個(gè)英語單詞，然后讓學(xué)生以該詞的最后一個(gè)字母開頭，給出第二個(gè)單詞；再以第二個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭，給出第三個(gè)單詞，以此類推，看誰再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種玩法簡單易行，學(xué)生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。在進(jìn)行語音模仿訓(xùn)練時(shí)，為了幫助孩子們嘗到地道的沿音語調(diào)，我用錄音機(jī)播放一句英語原聲帶，然后讓學(xué)生自告奮勇地一個(gè)接一個(gè)地站起來模仿，其他同學(xué)共同評(píng)判，最后評(píng)出該句的最佳模仿者。在教學(xué)中我常常把他們按性別自然分成兩大組朗讀單詞或句子，看男生的聲音響亮還是女生的聲音響亮；男生的聲音整齊還是女生的聲音整齊；男生的語音準(zhǔn)確還是女生的語音準(zhǔn)確。有時(shí)，我還會(huì)讓他們推出雙方的代表進(jìn)行此類比賽。自尊心和榮譽(yù)感是人的天性，這種天性在小學(xué)男生、女生的此類競(jìng)賽中尤其能達(dá)到極致的表現(xiàn)。

四、鉆研教材，善用媒體

為了激發(fā)、保持和鞏鬧小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)媒體組合教學(xué)過程的優(yōu)化。利用多媒體技術(shù)拓展情境。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。如在單詞教學(xué)過程中，我結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境教學(xué)生詞。例如：在教學(xué)“hospital”時(shí)，我利用動(dòng)畫制作一段動(dòng)畫。電腦先出示lucky，然后很痛苦的樣子，握著左手，伴隨著音樂節(jié)奏的每一擺動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)一座醫(yī)院，讓它擺上四次，從而清楚地出現(xiàn) “hospital”，學(xué)生很自然就會(huì)知道那是一間醫(yī)院，然后就會(huì)讓lucky一邊飛進(jìn)醫(yī)院一邊說：“hospital，hospital，I am going to the hospital”多次泛讀，學(xué)生跟讀。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了“hospital”的發(fā)音，可以說創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，既省時(shí)又省力。運(yùn)用多媒體要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)。研究證明，一節(jié)課中小學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時(shí)間段是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。因而在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)讓學(xué)生看畫面，根據(jù)畫面的變化給人物配音，讓他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性的英語運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。