微課在初中物理教學中的有效應用

孫振華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生逐漸成為課堂教學的主體，傳統的教學方式逐漸轉變。微課具有教學時間短、教學內容針對性強、教學資源最大化等特點。在初中物理教學中恰當運用微課，可以激發學生學習興趣，有針對性地答疑解惑，從而取得更好的教學效果。

關鍵詞：微課；新課導入；分組實驗；重難點

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全的過程。作為一名初中物理教師，筆者在課堂導入、物理實驗、知識點突破等諸多教學環節，大膽嘗試運用微課這一嶄新形式輔助教學，取得了較好的教學效果。

一、新課導入，運用微課效果顯著

初中物理教學中新課導入常常采用“語言式導入”和“演示實驗”導入。語言式導入如介紹相關科學家或物理學史，講述相關的小故事，講解生活中常見的物理現象等。演示實驗導入，顧名思義就是教師借助物理實驗適時導入新課。這兩種方式用得多了，我們就會產生形式單一，缺少變化，耗時低效的感覺，正利用微課可以較好的解決這些問題。例如《大氣的壓強》這節課的導入，以前我總是采用演示實驗導入法，現場演示效果也是比較好的。問題在于實驗準備耗時耗力，演示過程中總會存在一些不確定因素。而網絡上現存的一些視頻資源又過于陳舊，并且由于地域差別，使用上存在很多問題。為了解決這一問題，我采取微課進行教學，提前在實驗室錄制相關的演示實驗視頻，瓶子吸雞蛋，紙托水杯，馬德保半球實驗等。然后在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動，并且由于視頻上是自己的老師，對于學生更具有真實性和說服力。相較先前的演示實驗導入，教學效果特別好。微課這種教學形式，在課堂導入環節有效使用，可以更直觀、準確、生動、高效的達到教學目的。

二、微課可以提高學生分組實驗的教學效率

微課教學在物理實驗課上的有效使用，可以很好地緩解傳統物理實驗課“課時少”與“任務多”，“大班額”與“小器材”的矛盾。初中物理實驗教學主要有課堂演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，以人教版初中物理教材為例，學生必做的分組實驗就有21個，其中探究性實驗有12個，但在一節40分鐘的課堂時間里，要完成一個探究性實驗教學，物理老師常常顯得力不從心。為了提高學生分組實驗的課堂效率，筆者在學生的分組實驗教學中運用微課有效解決了這一問題。例如在《探究電流與電壓和電阻的關系》分組實驗中，筆者在課前先對兩名物理課代表進行培訓，在課堂上由這兩位小老師去指導各小組的實驗，而將教師解放出來，在學生中巡視，巡視時筆者用攝像機現場錄制了各個實驗小組在實驗過程中的小視頻.在教學過程中學生上臺展示的環節改為播放現場剛錄制的小視頻，學生在觀看視頻后，通過討論對比可以集中呈現各小組在分組實驗過程中存在的瑕疵和不足，及時改正.這樣既節省課堂時間，提高實驗課堂效率，還能觀察到更多學生上分組實驗課的表現.合理利用微課可以集中呈現物理實驗中發現的問題，讓更多學生積極高效地參與實驗操作中，從而使學生的分組實驗課堂更加充實有效。

三、突破教學重點和難點

很多物理知識點是有前后聯系的，如果將一個個知識點，以微課程的形式呈現出來，那么不僅可以提高學習新知識的效率，而且可以有效復習鞏固。一段時間后，當學生對某個知識點感到模糊時，就可以自主獨立地回過頭來利用微課進行“再學習”。這樣，既避免了題海戰術，也提高了學生的學習主動性，對于他們良好習慣的養成以及可持續學習能力的培養，都有著積極的意義。在對《故障電路分析》這個教學重難點的突破上，我一直采用傳統的課堂講授法，但是不論我怎樣提升自己的講授能力，效果始終不夠理想，反復率很高。運用微課教學后，我在一個班仍然采用原來的方式教學。而另一個對照班我采用了新的微課教學，首先，我歸納出幾種常見的故障問題，分配給班里的十個學習小組，由組內討論后提交實驗設計方案，經過檢查完善后在實驗室分組錄制微課，然后在課堂上集中學習，課堂氣氛比預期的活躍熱烈，學生們學習熱情高漲，投入度很高。最后對兩個班的成績進行檢測，毫無意外的，平均分相差了5.73分。雖然前期投入較多，但是資源可以重復利用，有利于學生以后的獨立復習。

微課教學秉持“重視引導，微處入手，快樂學習，資源共享”的教育理念，可以更好地激發學生學習興趣，培養他們自主學習的能力，從而達到更好的教學效果。但微課并不是一把萬能鑰匙，不能解開所有的鎖，更不能完全代替教師在課堂上“傳道授業”的使命，他只是給學生提供一個更高效學習的平臺。教師必須及時對微課的使用情況進行跟蹤調查分析，做好檢查反饋，以便用好用活微課這件課堂輔助的利器。

四、微課與傳統課堂教學方式相結合

傳統課堂上一節課包含了多個知識點，老師在講解中，學生很難吸收到老師講解的全部內容。微課的一節課主要是講解一個知識點為主，時長在十分鐘之內，學生在課下通過微課再聽一遍課上聽不懂的知識點，這樣就使學生全部掌握了教學內容，實現了微課與傳統課堂相結合。傳統課堂上對于一些簡單的知識點，老師會讓學生自己自學，課堂時間有限，老師沒有過多的時間把書本上的內容全部講完。學生在課下自學時，還是有不理解的地方，可以通過看微課來學習，對于簡單的知識點，微課一般只有5-10分鐘，內容講解清晰明白，這樣大大提高了教學效率，老師可以有更加充足的時間為學生講解疑點難點，這也實現了微課與傳統課堂的結合。

微課教學秉持“重視引導，微處入手，快樂學習，資源共享”的教育理念，可以更好地激發學生學習興趣，培養他們自主學習的能力，從而達到更好的教學效果。