生態學專業實驗教學體系改革的難點與對策初探

魏偉華

【摘要】生態學是一門理論與實踐相結合的學科。隨著我國教育改革不斷推進，現代化教學對生態學專業教學提出了更高的要求。傳統生態學教學以理論知識教學為主，對實驗教學內容涉及相對較少。因此，高校教師必須要創新教學方法、轉變教學思想，以市場需求作為人才培養的前提和基礎，將實驗教學體系融入到生態學教學中，進而培養學生的實踐能力與科研能力，使學生成為社會所需求的綜合性人才。

【關鍵詞】生態學專業 實驗教學 教學改革 改革難點

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0253-02

經過教育部環境科學與工程教育指導委員會在十一五期間的努力，生態學被提升為一級學科，更是推動國家生態文明建設的重要渠道。隨著我國教育改革不斷推進，新人才培養需求對高校教學提出了更高的要求。當今社會主要缺乏專業素養高、實踐動手能力強的綜合性人才，因此，實驗教學體系建設在生態學專業中顯得尤為重要。但由于每個高校的師資隊伍、教學設備、培養方案等存在一定的差異，使得生態學專業學生的培養質量也參差不齊，在一定程度上影響著學生全面發展。生態學專業實驗教學不僅能夠提高學生的思維能力與科研能力，同時也能夠提高服務社會需求能力，推動我國生態學長遠發展，從認識自然向理論與應用并舉的重大跨越。

一、生態學專業實驗教學體系的現狀與問題

（一）高校教學理念問題。隨著經濟社會飛速發展，社會對實踐型、綜合型人才的需求越來越高，這要求我國高校教育模式必須要經歷一次重大改革。以我國高校發展情況分析，如今多數地方高校教育資源匱乏、教學方法單一、人才培養方案過于注重理論、師資力量薄弱等問題顯著，實驗教學在總體課時量中比重偏低，并且多數實驗內容模式化，缺乏綜合性實驗，即使有些高校增加了實驗教學的比重，但由于師資隊伍、教學資源等的限制，無法充分發揮實驗教學的積極作用，使得人才培養無法適應市場需求。

（二）實驗教學管理體制不健全。隨著我國高校不斷發展，教育經費投資不斷增多。現如今許多高校也逐漸建立與專業人才培養相配套的實驗、實踐教學基地，為生態學實驗教學提供了硬件基礎，但實踐教學在管理體制層面依舊存在諸多不足。很多高校只將實驗、實踐基地作為實驗教學的場所，但卻無法充分發揮實驗基地的利用效率，實驗基地的用處非常局限，缺乏整體、宏觀規劃，造成功能過于單一，利用率低，資源浪費嚴重。此外，很多高校對實驗、實踐基地管理及管理人員配置上重視程度較低，缺乏相應制度及人員培訓工作，阻礙了實驗、實踐基地應有作用的發揮。

（三）實驗內容設計問題。實驗教學內容主要有兩大目的：①實驗內容設計的系統性。實驗教學從實質上來說是為了實踐理論知識，但很多實驗教學與理論知識聯系不大或跳躍性太強的問題時有發生，無法體現生態學教育的階梯性原則與聯系性。②實驗設計的時效性、地方性。生態學教育的目標是為了順應市場發展需求。但實際上的實驗教學內容過于落后，沒有根據市場發展及時更新實驗內容，其實驗設計也嚴重缺乏行業性與地方性原則，既沒有充分利用地方資源，同時也沒有順應行業發展需求。除此之外，生態學中也包含大量的理論知識，如果實驗之間缺乏聯系，勢必會造成知識空檔，使得實驗教育過于單一、表面，無法激發學生的積極性，致使學生無法構建知識框架，對相關知識的理解程度不高，理論與實際相脫節等。

二、生態學專業實驗教學體系改革途徑探索

（一）加強專業課野外綜合實踐、增加綜合性實驗比例。生態學野外試驗主要為動植物與生態學兩大部分。要求教師能夠帶領學生到野外進行標本采集，并學習有關知識，實驗過后表達出自身的想法。因此，高校教師必須要認識到實驗教學的重要性，加強綜合性實驗教學課程比例，帶領學生走出校門，實現野外綜合實驗教學，進而提高學生的創新能力與創造能力，充分發揮實驗教學的積極作用。

（二）加強學生的科研訓練。高校應結合自身所設立的人才培養目標，進而制定出人才培養方案，鼓勵學生能夠積極參與到科研工作當中。俗話說“習慣成自然”，將學生整編到科研隊伍中，能夠讓學生受到科研氛圍的熏陶，長此以往勢必會使學生形成一種科研習慣，讓學生能夠主動深入到科研活動當中。待到師生科研模式建立之后，要定期組織師生交流會，在會中分享師生科研所得成果，并進行總結、歸納，撰寫成科研論文，并將科研報告轉化為學分。與此同時，為了能夠充分發揮學生主觀能動性，高校在資金允許的情況下，可以建立大學生科研計劃，為大學生提供科研場所與科研設備，讓大學生能夠展開科研工作，切實提高大學生的科研能力、創造能力、創新能力。

（三）開展暑期學校。現如今，大學生尋求知識的主要渠道依然是第一課堂，為了能夠加強知識延伸與知識補充，開展第二課堂是非常必要的。高校可以通過寒暑假、課余時間展開第二課堂，加強學生的實踐能力。第二課堂需要以社會需求為出發點，拉近高校與市場之間的距離，讓學生所學知識與能力更加貼近于市場需求，保障人才培養的時效性，進一步提高學生的專業能力。

（四）推進實驗教學改革進程。想要提高實驗教學的積極作用，高校必須要推動實驗教學改革進程。要求高校制定實踐教學長期發展戰略，并結合高校教育資源，將實驗內容進行合理整合、劃分，使人才培養更加契合于市場需求。為了保障生態學實驗的積極作用，教師在實驗之前要將實驗主題與實驗內容轉告給學生，讓學生自行組成實驗小組，通過學生小組研究讓其自行設計實驗流程，例如實驗原理、實驗目標、實驗流程、實驗結果報告等。為此，高校必須要對實驗基地資源進行整合、劃分，避免實驗基地功能重復、功能單一，提高實驗基地的使用效率，實現資源的優化利用。

參考文獻：

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