論《企業(yè)管理》在技工院校中教學(xué)的方法

張巍巍

【摘要】企業(yè)管理是企業(yè)在進行經(jīng)營活動時，為了實現(xiàn)既定目標(biāo)而組織開展的，而企業(yè)管理學(xué)是一門實踐性較強的前沿科學(xué)。在技工院校，企業(yè)管理這門課貫穿著整個學(xué)年。企業(yè)管理主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)校中將理論知識與實踐有效的結(jié)合起來。那么，如果在技工院校上好企業(yè)管理這門課程，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理 教學(xué) 學(xué)生 案例教學(xué) 提高 課堂討論

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0256-01

企業(yè)管理是技工院校學(xué)生必修的一門管理課程，但對于技工院校的大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)企業(yè)管理這門課程的難度比其他學(xué)校的學(xué)生難度要大的很多。因為大多數(shù)技工院校的學(xué)生，因家庭或因其他因素的影響，很多學(xué)生都沒有企業(yè)的實踐經(jīng)驗。同時，他們?nèi)狈ι鐣啔v，對理論性知識缺乏感性認(rèn)識。因此，對于企業(yè)管理這類課程，我們應(yīng)該采取特殊的教學(xué)手段，將教學(xué)方法進一步的改進和創(chuàng)新，制定創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，運用循序漸進的教學(xué)方法，以及一些科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。本文針對技工院校學(xué)生的一些特點，提出一些粗淺的教學(xué)方法以及感受。

一、增強學(xué)習(xí)興趣，使用案例教學(xué)法

理論來源于實際，又用于指導(dǎo)實際，技工院校學(xué)生由于年齡和性格的特點，決定了脫離實際且無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將案例進行分段講解，每個階段在講解的過程中設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在備課的過程中多搜集與教學(xué)有關(guān)的案例，在講解的過程中加以介紹，學(xué)生會根據(jù)案例的實際尋找自己的不足，最終會提升自己的學(xué)習(xí)能力及興趣。為了提升教學(xué)效果，除了利用有效的教具外，還可以應(yīng)用發(fā)揮多種教具，例如利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)除教師口述介紹以外，還可以增加一些課件提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實用性。事實證明多媒體教學(xué)確實可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動靈活的學(xué)習(xí)要點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容的靈活掌握，備課前可以周密設(shè)計，否則效果就會適得其反。企業(yè)管理這門學(xué)科，非常適合運用案例教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中，運用完整的案例教學(xué)法，包括案例研究、案例討論、案例總結(jié)這三個基本步驟，教師在課堂學(xué)習(xí)之前就將案例發(fā)給學(xué)生，并提出相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將案例有關(guān)的資料收集和回顧，可以有效的體現(xiàn)出案例教學(xué)法在企業(yè)管理這門課的關(guān)鍵效果。通過案例教學(xué)法能夠提高企業(yè)管理教學(xué)的效果，從教學(xué)實踐可以看出，案例教學(xué)法的使用有效地節(jié)約了課堂時間，使學(xué)生有更多的精力對自己所學(xué)的知識進行深刻的思考。提高了企業(yè)管理在教學(xué)中的效率。與此同時，案例教學(xué)法能夠使企業(yè)管理的課堂更加生動，調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的精神始終維持最佳狀態(tài)，從而，企業(yè)管理的課堂也因此顯得更加生動。

二、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣

企業(yè)管理這門課，課程的內(nèi)容比較多，而且對學(xué)生的要求比較高，教師授課的內(nèi)容比較廣泛，書中的細(xì)節(jié)內(nèi)容也比較多。因此，教師在日常的教學(xué)過程需要注意設(shè)計教學(xué)的模式。例如：多看參考書，多自學(xué)，多找一些學(xué)生容易接受的案例。在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實際，把生產(chǎn)運作與企業(yè)管理系統(tǒng)的新發(fā)展與教學(xué)緊密連接起來。在課堂設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以采用“實踐—理論—再實踐—再理論“的教學(xué)模式，先將學(xué)生帶入到企業(yè)或者車間里參觀，再由學(xué)生針對企業(yè)運作提出問題，再回到課堂有針對的進行講解。讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識同時，將理論運用到實際當(dāng)中解決問題，并總結(jié)出來寫成報告。在設(shè)計的過程中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計劃。在企業(yè)管理的教學(xué)中，授課教師可以通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)。作為技工院校，企業(yè)管理的課程目標(biāo)相對簡單，教學(xué)任務(wù)設(shè)置為“對學(xué)生進行以班組管理為主線的基礎(chǔ)教學(xué)”。教師應(yīng)明確企業(yè)管理的教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)實際情況制定一套自己的教學(xué)任務(wù)，并將任務(wù)具體的落實到教學(xué)工作當(dāng)中。通過這樣的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解企業(yè)、車間的運作過程及企業(yè)的管理職能的同時，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使企業(yè)管理這門課不再枯燥乏味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)管理這門課的同時，從而對企業(yè)有初步的認(rèn)識。

三、教學(xué)重視課堂討論，課后與學(xué)生交流

課堂討論是鞏固學(xué)習(xí)成果的一個重要方法，盡管通過課堂的詳細(xì)講解可以使學(xué)生對企業(yè)有初步的了解，但如果不加以鞏固，可能很快學(xué)生就將課堂上講解的知識內(nèi)容忘記了，導(dǎo)致教學(xué)效果流失。因此，在教學(xué)的過程中，既要“學(xué)”，又要“習(xí)”教師可事先設(shè)計好課堂教學(xué)的討論題目，將學(xué)生分成若干組進行討論，將討論題目布置好后，由每個小組進行分組討論，討論結(jié)束后由每組代表上臺發(fā)言總結(jié)，教師進行加以點評。這種參與式教學(xué)方法可以充分的調(diào)配學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與意識，同時可以使每名學(xué)生都參與到討論中，使同學(xué)互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。在利用課堂討論法授課時，要尊重目前中職學(xué)生水平參差不齊的客觀實際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式的實際情況進行分組。在點評過程中，授課教師應(yīng)多引用一些實際教學(xué)案例，把一些難懂的名詞解釋幫助學(xué)生去解析，讓學(xué)生加深對企業(yè)管理理論和方法的掌握。授課結(jié)束后，應(yīng)布置課后作業(yè)，并與學(xué)生課后多交流，鞏固上課所學(xué)的知識。同時，在配套的習(xí)題冊中，將典型的填空題、名詞解釋、簡答題等提煉出來，課后留給學(xué)生加強練習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造合理的教學(xué)情境

在實際教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會貫通，對書中的知識也只是一知半解。因此，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生整體掌握情況，結(jié)合實際情況，創(chuàng)造一些合理的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的理解力。首先，授課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的信息化意識，能夠及時的、有效的掌握企業(yè)管理的專業(yè)知識在實際生活的重要意義。其次，授課教師在課堂上應(yīng)正確的使用教學(xué)課件，可以播放一些實際的企業(yè)管理決策的短視頻及一些有關(guān)的經(jīng)典案例等。視頻不宜太長，但要保證含金量，盡量起到促進教學(xué)，提高教學(xué)效率，與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，起到舉一反三的作用。在教學(xué)過程中，授課教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，授課教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不斷的進行點評，對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生不斷擴大學(xué)習(xí)的研究范圍，提高自身的綜合能力。如果在實際的教學(xué)過程中，能使學(xué)生深入企業(yè)實際生產(chǎn)當(dāng)中，教學(xué)效果就更加不同。授課教師要根據(jù)學(xué)生的業(yè)余時間，深入到企業(yè)的基層當(dāng)中，進行必要的參觀，為以后實踐和工作創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。同時，學(xué)校可以聘請專業(yè)的企業(yè)管理人員進行專題講座，結(jié)合實際的管理案例，幫助學(xué)生更好的理解企業(yè)管理的相關(guān)知識。

總之，技工院校肩負(fù)著為我國輸送專業(yè)實踐性人才的重要任務(wù)，需要我們在教學(xué)過程中更加注重其實踐效果。技工院校在實施企業(yè)管理教學(xué)時，務(wù)必要結(jié)合中職院校學(xué)生的特點以及對知識的掌握情況。在教學(xué)的過程中，合理設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，從而改進教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，將理論教學(xué)與實際教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生加深對企業(yè)管理知識的理解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高企業(yè)管理在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和效果。作為一名教師，從事企業(yè)管理教學(xué)的人員也應(yīng)該經(jīng)常勇于創(chuàng)新，勇于探新，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，積極研究新的教學(xué)方法，不斷的完善自己，提升自己的教學(xué)能力，以便日后為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李先江.面向21世紀(jì)企業(yè)管理教學(xué)方法探討[J].中國電力教育，2012，18：85-87.

[2]鐘碧雙.中職《企業(yè)管理》教學(xué)如何將理論聯(lián)系實際[J].職業(yè)教育研究，2008，5.