小學語文閱讀教學高效課堂的有效探索

魏穎超

閱讀是學生獲取信息最直接有效的手段。在新課程改革的潮流下，提高小學生的閱讀水平與能力，構建小學語文的高效課堂是必然的趨勢與要求。本文主要結合筆者自身的教學經驗與實踐，主要從激發學生的閱讀興趣、營造愉悅的閱讀氛圍、指導學生的閱讀方法、增強學生的閱讀情感這四個方面談談構建小學語文閱讀教學高效課堂的策略。

所謂高效課堂，指的就是利用有限的課堂時間，讓學生取得最大的收獲。在小學語文閱讀教學中，學生不僅要學習課文中的字、詞、句，還要體會作者要表達的思想感情，從而讓學生深入體會課文中的情感。但是對于小學生來說，由于他們的生活閱歷有限，生活經驗不足，他們難以跟作者產生心靈的共鳴。因此，要提高閱讀教學的有效性，教師就要循序漸進，以課堂教學為基礎，積極引導學生進行課外的閱讀與思考，進而提高小學生的閱讀能力。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是小學生學習時的無限動力源泉。要培養小學生的閱讀興趣，教師就要積極引導學生進行自主閱讀，讓他們體會到閱讀的樂趣，從而使其從小養成良好的閱讀習慣。

1.教師可以為小學生推薦一些合適的讀物

對于低中年級的小學生，教師可以推薦他們閱讀童話故事，教師可以為學生推薦《安徒生童話》《格林童話》等書籍，這些書籍中的童話故事符合學生的認知，其中簡單的人物與情節既便于學生理解，又有助于學生閱讀能力的提高；對于高年級的學生，教師可以推薦他們閱讀一些科普讀物或是人物傳記等，如《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》等，這些書籍既可以豐富學生的見聞，開闊學生的視野，也能磨煉學生的心智，使其養成良好的品格。當然，教師在為學生推薦圖書時，要考慮到學生的興趣與性格特點，為他們選擇恰當的學生感興趣的書籍，以幫助學生養成良好的閱讀習慣。

2.教師要充分發揮教材的引導作用，在教材的基礎上進行拓展教學，激發學生的閱讀興趣

例如，在教學《晏子使楚》這篇課文時，在學生對這篇課文講述的內容有了基本的了解后，我便讓學生以角色扮演的形式深入學習課文，通過對所扮演的角色的神態與語言的研究，學生將《晏子使楚》的故事生動形象地展現了出來，深刻地體會到了晏子的風趣幽默與機智勇敢，體會到了眾大臣的譏諷與不屑，加深了學生對于課文內容的理解，也加深了學生對于課文所表達主旨的體會。并且這樣趣味的學習過程使得學生對閱讀充滿了興趣。接下來我便讓學生在課下搜集一些小故事，以便上課時與同學們分享，學生都積極地進行課下閱讀，為創設高效課堂奠定了基礎。

二、營造愉悅的閱讀氛圍

輕松愉悅的閱讀氛圍是發散小學生思維、激發學生閱讀熱情的有效途徑。在小學語文課堂教學中，教師為學生營造愉悅的閱讀氛圍，有助于小學生更好地投入到閱讀情境中，體會課文所表達的主旨，從而降低語文學習的難度，提高學生的閱讀能力。

教師可以藝術地運用語言，帶動起小學生的學習興趣。例如，在教學古詩《嫦娥》時，教師就可以先讓學生交流《嫦娥奔月》的故事，這個故事有多個版本，教師可以讓學生將自己聽過的故事都講出來，然后讓學生根據古詩的內容以及對古詩的理解，通過想象編造出一個新的《嫦娥奔月》的故事。這個熟悉的故事會將課堂的氛圍有效地調動起來，從而激發學生的閱讀興趣。然后教師就可以引導學生閱讀這首古詩，整齊的節奏、夸張的想象都會將小學生的好奇心與求知欲調動起來，從而使他們自覺地投入到學習中，在閱讀中得到滿足，進而實現高效的課堂教學。

三、指導學生的閱讀方法

指導學生的閱讀方法是提高學生閱讀有效性的一個重要環節?！安粍庸P墨不讀書”是毛澤東同志的閱讀方式，對于小學生來說，他們在自主閱讀時會出現各種各樣的問題，那么教師首先就要加強對學生的閱讀訓練，并積極引導鼓勵學生在閱讀中找到適合自己的一套閱讀方式。

例如，在教學《竊讀記》這篇課文時，我就著重讓學生分析課文的第三段，作者跨進店門找書讀的情景。很多學生初讀這段內容時沒有什么感覺，于是我便引導學生找出這一段中描寫作者的動作與神態的詞，學生一邊讀課文一邊找，找出了“跨”“踮”“擠”“急切”“尋找”等，這些細致的動作與神態的描寫，會使得學生在品味中逐漸體會到作者求知若渴的心情，體會到作者對讀書的熱切渴望，從而有助于激發出學生的讀書熱情。并且通過對這段文字的重點品讀與體味，學生對整篇文章都有了進一步的理解，從而有效地提高了學生的閱讀效率與質量。

四、增強學生的閱讀情感

情感表達是語文閱讀中不可缺少的一部分，教師在教學中要善于以情感感化學生，引起學生情感上的共鳴。情感是一篇文章的靈魂所在，也是一篇文章的精髓。因此，教師首先要豐富自己的情感，并在教學中將自己的體驗與想法傳遞給學生，讓學生體會課文的主旨與內涵，從而更好地進行閱讀與學習。

在語文課堂的閱讀教學中，教師可以利用多種方法培養學生的閱讀情感。例如，教師可以利用一些合適的教學道具激發學生的閱讀興趣，用學生熟悉的事情挖掘學生的情感體驗，使其與作者產生共鳴。如，在教學《風箏》時，教師就可以拿一個風箏去上課，調動學生的興趣，讓學生積極主動地投入到課堂的學習中。另外，教師還可以利用多媒體為學生創設情境，引導學生在合適的情境中進行語言的實踐，并通過寫作提高學生的閱讀能力，從而增強學生的情感體驗，促進學生閱讀能力的提升。

總之，提高小學語文課堂教學的有效性是新課標教育背景下的必然趨勢。小學語文教師要從學生的實際出發，注重以人為本的教學原則，激發學生的閱讀興趣，營造愉悅的閱讀氛圍，指導學生的閱讀方法，增強學生的閱讀情感，進而使學生從小養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，并進一步構建出高效的小學語文課堂。