加強課外閱讀，提高學生的語文素養

瞿翠珍

摘要：在新課標解讀下，語文教學應加強學生的課外閱讀，重視學生語文綜合素養和良好個性的培養，把握好課堂教學和課外閱讀兩者之間的關系，引導學生重視課外閱讀，學習課外閱讀的方法。

關鍵詞：興趣；方法；探究；語文素養

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這也正體現了語文的核心素養，就是在學科學習和實踐活動中養成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的最好動力。學生對課外閱讀的興趣，需要教師不斷努力嘗試激發，讓學生在閱讀中逐漸養成閱讀習慣，從中體會書籍帶來的快樂，主動想要獲取語文知識。

1.巧用故事情節激發閱讀興趣

學生都喜歡聽故事，隨著教師講故事的逐步推進，同學們聽得饒有趣味，此時教師戛然而止，告訴同學們：故事情節迂回曲折，想要知道后面更精彩的內容，請同學們閱讀原文。這時教師向學生推薦有關文章或書籍，學生的閱讀興趣激發起來了，都很想讀一讀原文。可見，一旦閱讀興趣被激發，學生就愿意去讀書，去感受閱讀的魅力，這比枯燥乏味的說教有效多了，也更能調動學生主動讀書的積極性。

2.在交流讀書感受中培養閱讀興趣

教師要經常向學生談一談自己讀書的收獲和感悟，與學生相互交流情感，讓學生有讀書的渴望；另外，可以讓學生自己動手搜集一些有關讀書的格言、警句，名人讀書成才的小故事，給學生樹立學習的榜樣，激起學生對閱讀的渴望，有與書本交朋友的愿望。這樣學生就會在潛移默化中對閱讀產生興趣，主動去搜集資料，自主閱讀。

3.巧借課文激趣

在語文教學中，我們要善于將課內外閱讀相結合，擴大學生的閱讀量。在拓展延伸中，為升化主題，推薦閱讀材料，將課外閱讀引入課內，進行整合，有效提高了課堂效率，也提高了學生的閱讀能力。

4.交流展示

在學生的課外閱讀興趣被調動起來后，我們可采用故事會的形式，如“一個小故事”“一個寓言”“一句格言”等進行交流。

二、課外閱讀方法指導

1.推薦好書

學生在課余時間應該多進行課外閱讀，根據學生在課堂上對學習的某種需要，教師可以選擇推薦學生閱讀的書籍和文章。如，學習了《竊讀記》一課，為了讓學生更全面、更深刻地了解作者的經歷，可以推薦學生閱讀《城南舊事》一書，這更加豐富了學生的語言積累，培養了學生的閱讀能力。

2.做好讀書筆記

不動筆墨不讀書。教師要求學生做好課外閱讀的筆記，即名人名言、優美的詞句、段落，可以摘錄下來，反復品讀，內化為自己的知識，為以后的習作提供詞匯保障。同時可以制作剪貼本，將報紙雜志中的好文章剪下來，粘貼到剪貼本中。讀與思共，思與讀隨。讀書既要動腦又要動手，讀書的效果方能顯現。

3.精讀、瀏覽好書文

語文教學中的精讀，要求學生調動多種感官，全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，在閱讀中做到眼到、口到、手到、心到，漸漸養成閱讀的良好習慣。但因學生時間和精力有限，選擇的精讀內容不能太多，為使學生獲得更多知識，教師還應指導學生學會瀏覽，快速了解全書或全文的主要內容，有個總體印象。教師要定期檢查學生精讀和瀏覽過的內容。

三、在課外閱讀中培養語感。提高語文素養

新課標要求學生的語文閱讀能力進一步拓展，閱讀面也要進一步擴大。從能力來說，與過去有很大不同，除思想內容外，還有培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。在新課標背景下學生在閱讀課外讀物的文本過程中邊讀邊想，精神愉悅了，視野開闊了，心胸拓寬了，情趣也激發了；學生在與文本的對話、反思中，語感得到積累，知識經驗不斷豐富和提升。

四、重視并積極引導學生進行多種形式的課外閱讀

小學生課外閱讀總量不少于150萬字，閱讀面要廣。教師要學習新課標的重要精神和理念，有意識地認識課外閱讀在提高學生語文素養和發展學生個性方面所起的重要作用，努力提高學生的閱讀品位和審美情趣。可以嘗試從以下幾個方面入手：

1.在班級中建立圖書角，與學生共同制訂讀書計劃

圖書一部分可以向學校圖書館借，一部分可以讓學生自己貢獻，還有一部分可以與家委會聯系購買。教師和學生一起制訂讀書活動計劃。

2.開展形式多樣的讀書活動

讀書活動形式的多樣化，更能激發學生課外閱讀的積極性。如，我校每學年都會定期召開讀書節，在讀書節上組織學生誦讀經典，展評讀書筆記，互相推薦好書。活動中學生互相復述看過的好書的精彩情節，朗讀自己摘錄的好詞佳句，或談自己讀好書后的啟發、感悟等，有的學生把讀過的好書中的精彩句段、心靈感悟做成手抄報，粘貼在宣傳欄里供大家互相學習。

3.與家長合作，共同督促學生的課外閱讀

首先，在加強課外閱讀的思想上，家長和教師要保持一致。其次，家長要了解教師的教學計劃，給孩子制訂讀書計劃，工作之余親子共讀一本書，交流心得。這樣，就把家庭轉化為孩子的第二課堂，形成了家校聯動教育的合力。