二維碼技術在高校教學信息化中的應用實踐探索

宋艷艷　顏月南

摘要：二維碼因為其高密度編碼、成本低、易制作、信息容量大、防偽性好等特點被廣泛應用于各個領域；本文從二維碼的技術特點入手，探索二維碼技術在高校教學信息化中的實踐應用，并對于如何生成制作二維碼進行簡單的分析，以更好的推廣應用二維碼這一新型的教學載體，實現高校教學的數字化、網絡化和智能化，不斷提高高校教育教學的質量。

關鍵詞：二維碼技術；教學信息化；應用

中圖分類號：TP391.44 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

引言

二維條碼/二維碼（2-dimensional bar code）是用某種特定的幾何圖形按一定規律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數據符號信息的；在代碼編制上巧妙地利用構成計算機內部邏輯基礎的“0”、“1”比特流的概念，使用若干個與二進制相對應的幾何形體來表示文字數值信息，通過圖象輸入設備或光電掃描設備自動識讀以實現信息自動處理：它具有條碼技術的一些共性：每種碼制有其特定的字符集；每個字符占有一定的寬度；具有一定的校驗功能等。同時還具有對不同行的信息自動識別功能、及處理圖形旋轉變化點。

國外對二維碼技術的研究起于20世紀80年代末，其信息密度比傳統的一維碼有很大的提高。二維碼作為一種全新的信息存儲、傳遞和識別技術，自誕生之日起就得到了世界上許多國家的關注。美國、德國、日本等國家，不僅已將二維碼技術應用于公安、外交、軍事等部門對各類證件的管理，而且也將二維碼應用于海關、稅務等部門對各類報表和票據的管理，商業、交通運輸等部門對商品及貨物運輸的管理、郵政部門對郵政包裹的管理、工業生產領域對工業生產線的自動化管理。其應用領域主要涉及信息獲取、網站跳轉、廣告推送、手機電商、防偽溯源、優惠促銷、會員管理、手機支付等功能。具有高密度編碼，信息容量大；編碼范圍廣；容錯能力強；譯碼可靠性高；保密性防偽性好；成本低；易制作、持久耐用等優點。其應用領域已經涉及到人們生活的方方面面，尤其是在智能化手機全面普及的今天，二維碼的發展呈現井噴式?；谄渫怀龅膬瀯荩谝苿踊ヂ摌I務模式下，二維碼技術已經被廣泛應用于很多領域，如食品追溯方案、餐廳的手機電子菜單、優惠促銷渠道、票務銷售、表單應用、保密應用、追蹤應用網絡資源下載、車輛管理應用、會議服務、信息傳遞、手機購物的電商應用等。本文主要是對二維碼技術在教育教學領域的信息化應用做了一些研究，以更好的發揮其作為教育新載體的強大功能。

一、教育教學信息化中二維碼技術的實踐應用

現階段，隨著移動互聯網、物聯網、智能手機的不斷發展，尤其是智能化的電子設備的廣泛應用，大學校園里教育、教學信息化的推進迎來了新的發展契機。學生借助移動互聯網和一部智能手機就可以隨時隨地的進行學習、娛樂、網上購物等活動；通過手機掃一掃二維碼就能登錄QQ、在線購物/付款等，學生對于互聯網和移動終端的熟悉和癡迷一度成為高校學生教育教學管理工作中的最大難題；但是，從另外一個方面來說，如果可以將這種熟悉和癡迷轉移到學生的日常教育、教學工作中來，那無疑將最大程度的激發學生的主動性、積極性和創造性，而這也正是我們進行此項研究的最大動力和最終目標。

二維碼的應用包括主讀和被讀兩種方式，通過一個二維碼圖片讀取其背后附載的圖片、文字、視頻、音頻等各類多媒體信息，本質上，二維碼的內容是指向一個地址；所以，二維碼的服務方式屬于被讀領域。

以課堂上的教學為例，學生可以通過手機或者平板電腦掃一掃老師事先制作好的二維碼，就可以很方便的在手機端讀取到老師提供的需要學習的內容，而且還可以在平臺上跟老師、同組同學進行互動交流；老師也可以很方便的實時查看學生的反饋信息；讓學生積極的參與到課堂教學中，最大程度的激發學生的學習積極性，同時也可以更好的培養學生的信息技術應用、自主學習、交流表達、團隊合作、自我管理、自主創新等方面的能力。學生通過掃一掃二維碼從老師那里接收問題，然后思考完成，或者小組討論的形式完成，遇到問題還可以通過掃一掃的方式讀取老師提供的其他信息來找出答案，或者通過平臺上的在線咨詢使問題得到迅速的解決。對于一些教學文件亦可以通過平臺的方式進行分發，既節省了印刷的紙張，又方便學生查閱，增強了拓展和延伸性；借助二維碼技術平臺的實時快捷、操作方便、形象直觀等特點，在師生之間營造出一個和諧的雙向互動交流的教學環境，極大的提高了課堂教學的質量和效果。

課堂的教學模式改革中一直提倡回歸“學生為主體”的互動教學模式，近年來提出的翻轉課堂教學中，我們就可以很好的借助二維碼技術來組織課堂教學。老師組織教學資源并制作二維碼，學生通過掃碼的方式進行相關教學資料的下載、查閱并自主進行學習；同時，學生也可以向資料庫中不斷豐富自己感興趣的學習資源，讓學生真正成為課堂的主體。在學生分組教學的過程中，學生首先通過掃碼得到相應的教學信息，然后進行小組討論，討論可以現場討論，也可以在手機端進行討論，討論的結果也可以生成為二維碼提供給老師進行現場討論和查看。學生作為課堂教學的主體，在這一過程中能積極參與進來，增強來師生之間、學生與網絡之間的互動，達到了更好的課堂整體互動的效果。這里，二維碼技術除了可以進行教學資源的分發，還可以進行課堂檢測、數據收集、處理分析等工作，借助這些數據幫助老師更好的進行課堂教學的組織和學生學習事宜的安排。

以課堂外的教學為例，老師也可以將事先制作好的二維碼發送到學生的交流群中，如qq群或者微信群，學生通過掃一掃二維碼就可以在課下或者課前進行相關知識的難點、重點的預習/復習工作；學生帶著問題對老師提供的信息內容進行獨立學習和思考，加深對本次學習內容的理解和掌握。如果配合使用另外一個特別重要的教學載體——微課視頻，就可以更好的幫助學生學習掌握相關知識點。學生在網絡環境下，隨時隨地都可以通過掃一掃二維碼，利用手機有針對性的選擇自己需要學習的內容，提供了一個個性化、自我、自主學習的平臺，在一定程度上實現了“一對一”的針對性教學，最終將不斷提高學生學習的便利性。

二、多媒體教學中二維碼的制作方法

二維碼推送的信息中包括文字、圖片、視頻、音頻等多媒體信息，對于不同屬性的信息制作生成二維碼的方式也有所不同。

1.文本文件

對于文本文件二維碼的制作非常簡單，網絡上有很多二維碼的生成器，支持在線直接制作。以草料二維碼為例，注冊登錄后，可以在首頁直接看到不同的選項卡，包括文本、網址、名片、文件、圖片、微信等免費項目，也有企業碼、記錄碼、溯源碼等收費項目，選擇文本項，然后在輸入框中輸入相關的文字內容后點擊下方的生成二維碼即可，制作生成的二維碼可以下載保存?；蛘邔τ谝呀洿嬖诘奈谋疚募覀円部梢赃x擇“文件”項，然后添加現有的文件即可。

2.圖片、音頻、視頻等多媒體文件

對于圖片類文件，可以通過草料二維碼中的“圖片”選項進行制作生成，步驟同上述“文件”項?；蛘邎D片、視頻、音頻文件也可以通過上傳到百度云等各類資源平臺上或數據庫服務器上，然后將得到的網址生成制作一個二維碼，通過掃描該二維碼就可以登錄平臺查閱相關信息。

三、結束語

作為一種全新的多媒體教學手段，二維碼技術具有利于師生在課堂內外的全方位互動交流，有益于師生關系的和諧；對于教學資源的開放共享，包括現有的各類網絡資源和新開發資源，都具有得天獨厚的有利條件，促進了高校教育教學資源的最大化優質共享，對于實現高校校園的數字化、網絡化、智能化的教育教學環境具有重要的意義。此外，二維碼的生成、管理等技術方面的簡單易操作使得這種技術手段得以被更多的人群所接受和使用，在結合傳統教學方式和二維碼技術這種新型的教學支撐技術的基礎之上，讓課堂教學變成學生容易接受、樂于學習、自主學習的新課堂，讓學生真正成為課堂教學的主體，更好的發揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

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作者簡介：宋艷艷（1981-），女，安徽蚌埠人，理學碩士，講師，主要從事信息管理，辦公自動化、高職學生管理研究。

顏月南（1993-），女，江蘇徐州人，專科，主要從事商務管理、秘書研究。

基金項目：本文為2015年江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃 “教具二維碼的信息化應用平臺”項目結題論文。