淺論大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

孫麗萍　崔有為

摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)慣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情，全面提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到課堂良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；教學(xué)效果

從教數(shù)年來(lái)，一直不斷地在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)在自己的課堂教學(xué)中也嘗試過(guò)很多新的教學(xué)方法。但教無(wú)定法，針對(duì)不同的地區(qū)，不同的學(xué)生，不同的授課內(nèi)容，相同的教學(xué)方法顯然無(wú)法滿足需求。每種教學(xué)方法都有利有弊，沒有一種方法可以適合所有的學(xué)生和所有的課堂?？傊岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效果，需要根據(jù)實(shí)際情況，摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法。

一、英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)興趣，提高效率

一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽艺J(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的老師要以獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容感染和吸引學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教單詞是英語(yǔ)課堂最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的內(nèi)容。而學(xué)生感到最頭痛的恰是記憶詞匯。這就需要老師們想辦法激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣。

學(xué)習(xí)記單是枯燥的，學(xué)生的注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間的集中。如果簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單把幾十個(gè)單詞讀一遍，然后要求學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)把這些單詞背下來(lái)，學(xué)生心理上一定會(huì)很反感，就更不用說(shuō)學(xué)習(xí)效果了。相反，如果我們能給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，學(xué)生就能輕松地完成音標(biāo)和單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)中我們采取多種不同而有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.編故事記單詞

通常故事有一定情節(jié)和連貫性，易學(xué)易記，所以課堂是通過(guò)把單詞編成故事讓學(xué)生來(lái)記，就能達(dá)到很好的記憶效果。根據(jù)單詞的意思，聯(lián)想一個(gè)故事情節(jié)，然后編成一小段故事。通過(guò)這種方法，學(xué)生就可以在故事情節(jié)中輕松學(xué)會(huì)并記住這些單詞。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

語(yǔ)境是指上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)才能有效地掌握詞匯。從詞匯使用的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要把詞匯、句子以及語(yǔ)境三者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生想象語(yǔ)境去造句，從而掌握詞的用法。將詞匯、句子及語(yǔ)篇結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生記憶詞匯，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。

3.詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩

一成不變的單詞聽寫檢查方式，學(xué)生厭倦了，抑制了學(xué)生的積極性。我們應(yīng)該課堂是摒棄了老師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生聽寫英文單詞的檢查方法，而應(yīng)采取靈活多樣的方式，如利用幻燈片，給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜單詞。這種方法不僅有助于學(xué)生利用英語(yǔ)去思維，而且在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。我們還可以采用同義替換的形式，在不改變?cè)獾臈l件下，進(jìn)行同義詞替換，增強(qiáng)學(xué)生活學(xué)活用的語(yǔ)言能力。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化能力

1.聽的習(xí)慣

一位語(yǔ)言專家曾說(shuō)，“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂”?？梢姟奥牎笔沁\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際第一步，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的一部分。聽力的培養(yǎng)僅靠一、兩個(gè)月效果甚微，所以出了課堂進(jìn)行聽力訓(xùn)練，課下也要鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)系，這樣聽力慢慢也就提高了。同時(shí)也可以跟讀課文，這也是一個(gè)練習(xí)聽力很有效的方法。

2.說(shuō)和朗讀的習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題就是“啞巴英語(yǔ)”。由于中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，而且害怕出錯(cuò)，不肯主動(dòng)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最大的障礙。要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，必須要多進(jìn)行學(xué)生說(shuō)和朗讀的訓(xùn)練。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讀比寫更重要，比如一個(gè)兩三歲的孩子，雖然寫不出幾個(gè)字，但他能很早具有語(yǔ)言的表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)寫作習(xí)慣

俗語(yǔ)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提，但僅靠聽和讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過(guò)寫作練習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。寫作是語(yǔ)言運(yùn)用的綜合輸出過(guò)程，通過(guò)寫作才能檢驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。在我國(guó)多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，“啞巴英語(yǔ)”非常普遍，比如許多大學(xué)生畢業(yè)以后，都拿到了英語(yǔ)6級(jí)甚至是8級(jí)證書，但在工作中卻無(wú)法和外國(guó)人進(jìn)行正常交流。近年來(lái)，隨著英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)聽，說(shuō)、寫三部分能力考查的重視，越來(lái)越多的老師和學(xué)生開始注重英語(yǔ)輸出能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)賞識(shí)的力量無(wú)窮盡

“良言一句三冬暖”，誰(shuí)都愛聽好話、表?yè)P(yáng)的話。不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一句真心的關(guān)懷，一個(gè)真誠(chéng)的眼神，一句善意的面帶微笑的責(zé)備，都可能影響學(xué)生的一生，成為學(xué)生化學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑，或許是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

英語(yǔ)教學(xué)也是如些。老師如果沒有跟學(xué)生達(dá)到良好的互動(dòng)，心靈的溝通，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課就不會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)就不會(huì)達(dá)到理想效果。所以，英語(yǔ)教師要結(jié)合課程和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中積極的誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心，培養(yǎng)他們良好的意志品格，積極健康的情感，從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑繼平.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新論[A].南京：東南大學(xué)出版社，2004.（12）

[2]沈德立.非智力因素的理論與實(shí)踐[A].北京：教育科學(xué)出版社，1997

[3]付彩麗.非智力因素在英語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)與培養(yǎng)[J].理論界，2006（06）

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)大學(xué)英語(yǔ)申報(bào)項(xiàng)目“多媒體環(huán)境下新疆高校大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（編號(hào)：XJYYBKXM2015-23）階段性研究成果。

（塔里木大學(xué) 新疆 阿拉爾）