高校班主任工作實(shí)務(wù)探析

滕宇天

【摘 要】 本文介紹了從事高校班主任工作的實(shí)務(wù)心得，認(rèn)為，要搞好大學(xué)生班級(jí)管理工作，就要使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立專業(yè)信心和專業(yè)認(rèn)同感；加強(qiáng)大學(xué)生涯規(guī)劃教育；選好班級(jí)委員，制定好班級(jí)規(guī)范；運(yùn)用家校協(xié)作的管理模式；增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。

【關(guān)鍵詞】 高校；班主任工作；方式方法

在高校學(xué)生管理中，班主任承擔(dān)著大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等日常管理工作，指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)業(yè)和情感，是接觸學(xué)生最多，也最了解學(xué)生的人，作為大學(xué)生成長的第一導(dǎo)師，班主任的溝通能力、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、言行品德、心理素質(zhì)，管理風(fēng)格及管理理念，無不影響著班級(jí)的風(fēng)氣、班級(jí)的凝聚力及大學(xué)生的價(jià)值觀念。民族高等教育中，由于生源的不同，班主任面臨更多更復(fù)雜的管理和指導(dǎo)工作。本文結(jié)合自己多年在民族院校的教學(xué)實(shí)踐及班主任工作經(jīng)歷，對(duì)民族院校班主任工作的方法進(jìn)行探討。

一、使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立專業(yè)信心和專業(yè)認(rèn)同感

在大學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分人對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有清晰的認(rèn)知，不了解就業(yè)方向。如果學(xué)生對(duì)專業(yè)目標(biāo)模糊不清或者對(duì)專業(yè)不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生迷茫、悲觀失望、躁動(dòng)不安等情緒。

對(duì)班主任來說，接手新班級(jí)，首先要增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。班主任充分利用自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、通過各種途徑，收集整理專業(yè)信息，以專題報(bào)告或者答疑等形式，向全班學(xué)生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)歷史、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)前景、就業(yè)方向、社會(huì)需求、開設(shè)相同專業(yè)的全國高校，專業(yè)著名人物，專業(yè)著作、專業(yè)雜志、專業(yè)需要考取的證書等內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。同時(shí)，邀請(qǐng)本專業(yè)教師、同專業(yè)高年級(jí)學(xué)生代表與新生見面，通過師生交流，增加新生對(duì)專業(yè)相關(guān)信息的感性了解，打消學(xué)生對(duì)專業(yè)的無知和偏見，專業(yè)困擾和陰云會(huì)漸步消散，專業(yè)信心得以確立。

二、加強(qiáng)大學(xué)生涯規(guī)劃教育

經(jīng)過三年緊張的高中學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)這一人生的新起點(diǎn)。與中學(xué)相比較，大學(xué)生活的環(huán)境和管理方式發(fā)生了很大的變化。學(xué)習(xí)和生活上更多的自主性，使很多大學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)這種變化。沒有高考的明確目標(biāo)了，父母不在身邊督促了、任課教師不再趕課，不再時(shí)時(shí)考試測(cè)驗(yàn)了，學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松，很多學(xué)生沒有目標(biāo)，不知道做什么，懶懶散散，無所事事，大學(xué)的新鮮感過后，找不到生活的意義，不知道如何打發(fā)時(shí)日，空虛迷茫、不知所措，俗話說“對(duì)一艘盲目航行的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”。這種狀況就是由于沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃導(dǎo)致的。開學(xué)初，班主任及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。要求學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行“SWOT分析”，找出自身優(yōu)勢(shì)和不足。在深入思考的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行整體規(guī)劃，制定明確的目標(biāo)追求。制定目標(biāo)從兩個(gè)方向入手：一是彌補(bǔ)自己的短處，向他人看齊；二是放大自己的長處，爭(zhēng)取超越他人。規(guī)劃可以是系列性，每一學(xué)期有規(guī)劃、各學(xué)期規(guī)劃具漸進(jìn)性。大學(xué)第一學(xué)期的規(guī)劃要具體，以后各學(xué)期可以適當(dāng)調(diào)整。從需要考取的證書到閱讀的書籍，從專業(yè)知識(shí)到專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高、從每天的時(shí)間安排等方面詳實(shí)設(shè)計(jì)大學(xué)生活。通過自我剖析及生涯規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生為自己制定連貫的目標(biāo)。有了目標(biāo)和方向，就如有了行程表的旅行，不止于兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、漫無邊際錯(cuò)過重要的風(fēng)景。有了計(jì)劃，班主任要督促該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束或者新學(xué)期開學(xué)，對(duì)照目標(biāo)讓學(xué)生檢查計(jì)劃落實(shí)情況。總結(jié)反思過去的學(xué)習(xí)生活，調(diào)整、修改新學(xué)期規(guī)劃。

利用這一契機(jī)，開展“讀書好、好讀書、讀好書”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得和讀書筆記，將讀書交流活動(dòng)作為班會(huì)的一項(xiàng)常規(guī)性工作，使每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)在班內(nèi)與其他同學(xué)交流與分享讀書內(nèi)容，通過PPT演示和講述，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，由班主任和全班同學(xué)對(duì)其發(fā)言進(jìn)行講評(píng)。通過這一活動(dòng)也讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)真準(zhǔn)備一次發(fā)言付出的艱辛、努力，使學(xué)生理解教師上課背后的臺(tái)下功夫，尊重教師的勞動(dòng)成果，上課認(rèn)真的聽講，積極與教師互動(dòng)，既體現(xiàn)對(duì)教師工作的尊重也是對(duì)自己的回報(bào)和負(fù)責(zé)。

三、選好班級(jí)委員，制定好班級(jí)規(guī)范

班主任工作熱情再高，投入再大的精力和再多的時(shí)間，僅憑一己之力也難以完成對(duì)班級(jí)的有效組織和引導(dǎo)。班主任要充分利用班集體的力量影響教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。自主管理要建立在班級(jí)規(guī)范及班委會(huì)的帶領(lǐng)基礎(chǔ)上。班委會(huì)是學(xué)生獨(dú)立開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織，是聯(lián)結(jié)班主任、任課教師和學(xué)生的橋梁，是班主任開展班級(jí)管理工作的幫手。選好班委是班級(jí)管理的重要一環(huán)。班級(jí)創(chuàng)建之初，通過日常觀察、查閱學(xué)生檔案、訪談等形式，選擇有學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)，有一定工作能力，有良好身心素質(zhì)、熱心為大家服務(wù)，責(zé)任心強(qiáng)、在某一方面有愛好和特長，在同學(xué)中有較好威信的同學(xué)擔(dān)任班干部，組成班委，班委根據(jù)其職責(zé)組織班級(jí)相應(yīng)活動(dòng)。各班委要團(tuán)結(jié)合作，在全體同學(xué)中起模范帶頭作用，為同學(xué)提供學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、體育等方面的日常服務(wù)。班主任有繁重的教學(xué)任務(wù)，不可能日日跟班，更不應(yīng)該對(duì)班級(jí)事務(wù)事必躬親，大包大攬，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理，發(fā)揮班干部的骨干核心作用，放手使用班干部，班主任充分信任班委，將班級(jí)管理權(quán)限下放。對(duì)班干部，要放手使用，更要指導(dǎo)扶持，要關(guān)心愛護(hù)也要嚴(yán)格要求，不求全責(zé)備，但要揚(yáng)長避短。班委的作用發(fā)揮好，對(duì)于服務(wù)同學(xué)、維護(hù)班級(jí)秩序、協(xié)調(diào)班級(jí)關(guān)系、化解班級(jí)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力有積極的推動(dòng)作用。

班級(jí)規(guī)范是班級(jí)每一個(gè)成員必須遵守的行為準(zhǔn)則，它能潛移默化地影響學(xué)生的行為與人格。初建班集體，除了學(xué)習(xí)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》內(nèi)容外，與全班同學(xué)共同制定細(xì)致可行的規(guī)范，使學(xué)生明確哪些行為是學(xué)校和班級(jí)提倡的，哪些行為是應(yīng)當(dāng)避免的。好的行為制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，錯(cuò)誤行為有懲戒手段，讓學(xué)生用紀(jì)律自我管理自我約束。當(dāng)然，只有硬性管理手段還不夠，教育是做人的工作，人不是機(jī)器，人的素質(zhì)不同、個(gè)性不同，事件的背景不同、時(shí)間不同，都會(huì)給班規(guī)的執(zhí)行帶來意外的麻煩，為了避免出現(xiàn)例外，對(duì)學(xué)生的管理還要建立在精神關(guān)懷和人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，輔以溫情的軟管理手段。軟管理首先要求班主任多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感問題，對(duì)于性格內(nèi)向?qū)W生、貧困生、行為有偏差的學(xué)生多關(guān)懷，多溝通，在管理方式要體現(xiàn)民主平等思想，加強(qiáng)與學(xué)生的信息情感交流，以教育引導(dǎo)為主，尊重愛護(hù)學(xué)生。班主任無私的關(guān)愛、正確的行為引導(dǎo)，諄諄的教誨，潤物無聲的人格修養(yǎng)，才是教育學(xué)生最有力的手段。利用班會(huì)時(shí)間、利用和學(xué)生談心、與班委溝通時(shí)間，動(dòng)之以情，曉之以理，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，逐步提高人格修養(yǎng)，做一個(gè)心胸開闊、善良、誠實(shí)、正直、有責(zé)任心的人。