微課對商務(wù)英語教學(xué)的創(chuàng)新作用

張杰

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字時代，中國教育的技術(shù)改革又邁進(jìn)了新時期，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念的出現(xiàn)，讓信息技術(shù)再次以更先進(jìn)的方式在教育中扮演著重要的角色。文章以商務(wù)英語教學(xué)為出發(fā)點，以《外貿(mào)英語函電》為例，探討微課在該門課程中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課 外貿(mào)英語函電 國際貿(mào)易實務(wù)

一、微課的出現(xiàn)和發(fā)展

從最早的多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂，到遠(yuǎn)程教育中的軟件互動技術(shù)引入教學(xué)，再到數(shù)字化和信息化引入教學(xué)，不斷地在革新教學(xué)模式。2008年，美國圣胡安學(xué)院的高級教育設(shè)計師戴維·彭羅斯首次提出了微課的概念，而美國高等教育信息化專業(yè)組織Educause將微課（Mini-Lecture）定義為“一節(jié)短小的視音頻，呈現(xiàn)某個單一的、嚴(yán)格定義的主題”。世界知名的TED學(xué)院和可汗學(xué)院，正是信息化遠(yuǎn)程教學(xué)和微課的重要推廣和傳播網(wǎng)絡(luò)平臺。微課自2011年后逐步引入我國教育與教學(xué)課堂，目前已經(jīng)全面進(jìn)入教育的各個領(lǐng)域。無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，許多學(xué)者已經(jīng)將微課當(dāng)作長期和重點的教學(xué)研究對象。江西師范大學(xué)的胡三華教授是這樣定義微課的：“微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，運(yùn)用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。”雖然在微課內(nèi)容的具體持續(xù)時間上，學(xué)者們并沒有統(tǒng)一的說法，但通常都認(rèn)為微課時間應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘以內(nèi)，以“短小精悍”的特點來輔助普通課堂教學(xué)活動。

很顯然，這些特點反映出微課是有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)錄像等視頻文件的。由于課堂教學(xué)受到時間和空間的限制，目前國內(nèi)外已經(jīng)有許多成熟的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)交互式平臺。早期的可汗學(xué)院到MOOC網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，以及現(xiàn)在的中國微課網(wǎng)，都提供了大量的微課資源供教學(xué)創(chuàng)新所用。一個好的微課教學(xué)設(shè)計，通過精辟的敘述把知識精華傳達(dá)給學(xué)生，教學(xué)素材的視頻再造有助于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。微課不提倡照本宣科，而鼓勵用通俗易懂、令人印象深刻的信息傳達(dá)，才能吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

在2015年的《商務(wù)英語本科新國家標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)力求創(chuàng)新，人才培養(yǎng)注重實踐性和就業(yè)競爭力。當(dāng)前很多高校的商務(wù)英語教學(xué)與這一目標(biāo)是不相符的。一部分原因是受到傳統(tǒng)英語語言類教學(xué)的束縛，另一部分是由于交叉學(xué)科缺乏一定的互動和創(chuàng)新，沒有大膽去探索和創(chuàng)立新的教學(xué)模式。而商務(wù)英語教學(xué)將語言知識技能和商務(wù)知識技能作為課程設(shè)計的共同目的，這一先天性的特征必然會推動傳統(tǒng)授課模式的改革與創(chuàng)新。這也成為微課融入課堂的關(guān)鍵時機(jī)。

從當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)涵蓋的科目類別可以看出商務(wù)英語教學(xué)的特點，既具有知識性，也具有技能性。就大學(xué)本科教育而言，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)從“一般類商務(wù)英語”進(jìn)入到“專業(yè)類商務(wù)英語”。商務(wù)英語教學(xué)涵蓋面較廣，課程種類也在逐步發(fā)生變化，突顯其專業(yè)特殊性。其中外貿(mào)英語函電，作為商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，同時也作為面向國際貿(mào)易和國際金融等專業(yè)開設(shè)的重要課程，由于實踐性較強(qiáng)，越來越受到本科教育及職業(yè)教育的重視。外貿(mào)英語函電課程將國際貿(mào)易實務(wù)與商務(wù)英語寫作相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的商務(wù)實踐能力，該課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的外貿(mào)實務(wù)操作基礎(chǔ)和商務(wù)英語詞匯基礎(chǔ)要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)中該課程的開展，存在教學(xué)資源匱乏、課堂互動性差、課程知識體系不完整等問題。雖然該項課程的學(xué)習(xí)目的很明確，但函電實際操作能力的演練需要以國際貿(mào)易實務(wù)操作流程為依托，所以大部分學(xué)校也會將國際貿(mào)易實務(wù)作為外貿(mào)函電的先期課程或者平行課程。這樣一來，授課過程中，不僅對學(xué)生融會貫通的能力提出了較高要求，對教師的授課計劃的連貫性也提出了挑戰(zhàn)。

三、微課在外貿(mào)英語函電中的創(chuàng)新作用

微課作為近幾年最熱門的一種信息化教學(xué)手段，在許多學(xué)校都備受青睞，尤其是在外語教學(xué)和教研中發(fā)展迅速，也逐步被運(yùn)用于多門課程的一線教學(xué)中。由于微課區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，并非傳統(tǒng)教學(xué)過程的數(shù)字化。制作微課本身就是對專業(yè)知識的“再創(chuàng)造”和“濃縮”，只有把微課放進(jìn)日常的課堂教學(xué)中，才能體現(xiàn)這種信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新作用，而外貿(mào)英語函電的課程特點恰好對微課的運(yùn)用提供了良好的契機(jī)。

首先，外貿(mào)英語函電課程通常都是以國際貿(mào)易實務(wù)為背景的，不同的學(xué)校對課程教學(xué)計劃的安排各有不同。對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，人才計劃中的先期課程大部分仍然著重于語言基礎(chǔ)理論的掌握和語言技能的培養(yǎng)，而中后期將逐步補(bǔ)充商務(wù)知識，運(yùn)用語言演練商務(wù)場景，進(jìn)而學(xué)會全英文的商務(wù)溝通。這就對課程教學(xué)的知識銜接提出了很大挑戰(zhàn)。外貿(mào)英語函電從語言技能的角度而言屬于英文應(yīng)用文體寫作的范疇，從商務(wù)角度而言屬于商務(wù)溝通中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能在一定程度上決定商務(wù)交易的成敗，也會影響商務(wù)交易的效率。在外貿(mào)函電的實際授課中，教師需要在訓(xùn)練學(xué)生寫作技能的同時，經(jīng)常需要幫助學(xué)生回顧或者補(bǔ)充國際貿(mào)易實務(wù)知識。這樣的課堂教學(xué)進(jìn)程非常不合理，學(xué)生對該課程教學(xué)目的存在疑惑，教師的教學(xué)效率也大受影響。而針對知識點集中講授的微課，卻可以很好地解決這個問題。對貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易理論、實務(wù)流程等相關(guān)知識，教師不需要在課堂上進(jìn)行煩瑣的講解，只需要在函電寫作所提供的背景案例呈現(xiàn)后，插入微課視頻，讓學(xué)生通過影音媒介對知識重點或者難點進(jìn)行理解并加深印象。當(dāng)然該微課視頻的作用不僅限于課堂，考慮到不同學(xué)生對知識的吸收能力不同，他們在課前或者課后都可以反復(fù)觀看，甚至可以通過移動端設(shè)備隨時查看。這就大大節(jié)約了函電課程課堂授課的時間。

其次，微課的制作和運(yùn)用，實際上是對教學(xué)資源的有效利用。外貿(mào)英語函電課程實操性很強(qiáng)，而目前各大高校或者職業(yè)技術(shù)學(xué)院所使用的函電教材，也多以實訓(xùn)練習(xí)為主導(dǎo)，寫作技巧與方法為輔助。其中的實訓(xùn)通常都是以具體商務(wù)案例為背景，讓學(xué)生模擬進(jìn)出口貿(mào)易的整個書面溝通流程。具體來說，針對函電課程的微課，可以從兩個方面考慮制作和設(shè)計。第一，針對外貿(mào)函電中涉及的國際貿(mào)易理論或?qū)崉?wù)流程的所制作的微課。為了對函電課程開展起到輔助作用，對商務(wù)背景知識進(jìn)行補(bǔ)充，提升教學(xué)效率。此類型的微課在課堂實踐中的地位比較多樣化，可以在課前、課中或者課后。課前和課后主要是便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也有利于與其他教學(xué)法（如任務(wù)型教學(xué)法）相結(jié)合。課中插入微課視頻則是對某個外貿(mào)知識難點或重點集中攻克，以克服函電課程講解中遇到的知識障礙。第二，針對外貿(mào)函電課程本身而設(shè)計的微課。由于外貿(mào)函電寫作的學(xué)習(xí)不僅涉及語言應(yīng)用，還涉及信件格式和模板的套用，函電寫作的邏輯結(jié)構(gòu)具備統(tǒng)一性和規(guī)范性，針對函電寫作制作的微課，可以將相對模式化的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，濃縮到微課中，讓學(xué)生更形象直觀地掌握函電書寫技巧。這樣的微課一般都是安排在課中，與教師講授和學(xué)生隨堂演練相輔相成，同步進(jìn)行。在課后練習(xí)中，學(xué)生也可以將微課中展示的技巧作為反復(fù)演練的對象。

最后，微課從技術(shù)角度來看本屬于多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的新形式。筆者認(rèn)為，數(shù)字化的教學(xué)手段從來都不是用來替代傳統(tǒng)教學(xué)的，而師生互動式的課堂講與學(xué)的教育理念，并不會因為技術(shù)的發(fā)展而自動消失。微課以其“短小精悍”的特點，將教學(xué)課堂的創(chuàng)新帶入到新時代，讓教師與學(xué)生的互動在一個新的平臺上展現(xiàn)，也為商務(wù)英語教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。

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