高職院校企業管理課程實踐教學設計

于長江++繆榕菲

摘 要：隨著我國高等教育的快速發展，越來越多的畢業生面臨著就業的問題，作為定位于輔助學生就業的高職院校企業管理課程來說，其更加需要注重做好學生的實踐教學設計，強化學生的學習能力和知識水平，提高學生的社會競爭力，增加學生就業的籌碼，從而讓學生更好的適應社會發展，滿足工作崗位需求。基于此，本文主要論述高職院校企業管理課程實踐教學重要性，以及實踐教學的設計，以期達到更好提升教學質量的目的。

關鍵詞：高職院校 企業管理 課程實踐 教學設計

一、高職院校企業管理課程實踐教學重要性

企業管理類專業屬于經濟管理類學科，主要培養學生的實際應用能力為主，其專業涉及知識層面比較廣，摻雜諸如數學、統計、心理學等等眾多學科，其可謂多學科綜合起來的一門實踐型為主導的學科。但是在實際高職教學過程中，一些高校由于缺乏教學經費，或是缺少與企業溝通和建立彼此相互幫助的平臺，造成了學生學習企業管理課程時，其知識點的獲取更多來自教師的誦讀或是板書，學生對一些抽象的概念理解難以通過實際的立體事件來完成實踐性的獲取，而教師也無法將實際需求中最能體現管理藝術的知識全部灌輸給學生，學生在這個學習過程中，由于是被動的主觀接受，其知識消化吸收的能力又有著很大的參差不齊性。因此，高職院校企業管理課程實踐教學，需要教師通過課程優化和設計，才能夠幫助學生完成更多的實踐接觸，才能夠讓學生的實踐機會得以增多，改善其學習知識體系的方法。同時，學生通過對企業管理課程實踐教學的優化設計學習，更能夠知道自己的不足，了解如何著手改進自己，增加自己的知識薄弱環節，提高自己知識體系和知識涵蓋面，進而更好的適應社會的發展，建立良好的終身學習的最終學習目標。

二、高職院校企業管理課程實踐教學設計路徑

1.優化課程內容設計

企業管理理論課程內容上更多的是千篇一律的管理知識，但是如果做好實踐課程內容的設計則可以讓理論知識散發出藝術魅力，而這需要教師經過長期的實踐教學總結和摸索。優化課程內容設計要有新穎性，能找到創新點，這樣才能構建精品課程，通過對課程內容的知識涵蓋點進行有效的整合資源，重新構建，讓分散知識點更好的有層次串聯，從設計課程的內容上到形式上，做好循序漸進、由淺及深的教學，從而讓課程設計與實踐結合。在這個進程進行過程中，重視對學生的應用技術培養的能力，同時培養學生良好的行為和心理健康，為將來更好的適應社會打下良好的健康承壓心理。教師在進行實踐課程設計的時候，首先需要注重將內容的結構性予以貫通，打破原有的知識結構體系，將具有關聯性的內容結合在一起進行實踐創新，既讓學生了解到其中的重要內容，也讓學生的知識結構得以體系化，讓學生可以將知識更好地進行融合。比如，教師在進行學生管理職能能力優化的過程中，可以將組織內容的內容融入到實踐課程之中，讓學生了解到管理職能中所需要的組織能力內容，讓學生可以跨度性的進行知識的感知。其次，教師在進行實踐課程內容設計時候，也應該增加學生在一些領域的一些特有的專業知識了解，社會是立體的，企業管理也不是按照一定的規章制度就可以輕易完成的，所有的管理都是建立在科學的系統的了解事物的基礎上，所以，從事企業管理的人員，一定要了解自己管理的企業的生產的一些基本常識和一些基本的理論，只有做好基礎知識的了解，才能夠更好地開展管理工作。因此，教師在進行在課程內容設計時，加入經典的生產型企業的常見產品和基本的企業生產常識，減少學生走入社會的適應期，提高學生的知識層面，也能促進他們更好的將理論和實踐結合起來，為培養復合型人才打下良好的基礎。

2.優化教學方法設計

高職院校企業管理課程實踐教學設計是靠教學方法和新的教學手段來完成的，傳統的教學方法雖然有很多可取之處，但不可否認的是，其教學效率效果還需要加強。隨著新科技的發展，衍生出來的新鮮事物也越來越多，高職院校的學生大都處于青春期，接受新鮮事物的能力都比較強，因此，教學方法中，可以增加多媒體教學的方式，采用更多的諸如圖片、案例等相關的內容，通過學生的感官去了解知識的真相，更多的采用案例教學，通過案例讓學生在學習過程中，了解知識的涵蓋點，教師也可以將一些有意義和有趣的案例，通過學生的角色扮演來完成，通過學生們的分組討論，根據知識點和所學內容，總結企業管理的具體方案。教師還挑選出管理方案比較有代表性的文案，給大家進行剖析和講解，同時將文案有瑕疵的地方予以指正，方便于學生更好的完成對知識的學習，老師也能夠更好地完成教學任務。此外，互聯網技術的出現也大大的增加了教學手段，教師可以將自己的知識總結和實踐內容通過互聯網傳到固定的校園網站，讓學生完成學習任務，學生可以根據自己的時間，調配學習時間進行自由合理的學習。教師也可以將一些自己的企業管理課題放置于網上，和學生一起在線交流，集思廣益，也開發學生的創造思維，由于學生是青年人，其思維大都比較活躍，一些地方上還是有很多可取之處，利用好了同樣是知識瑰寶，這樣的過程在幫助老師更好的完成課題的同時，也能啟發學生參與思考和互動，構建課題中的企業管理理念和管理框架，同時也豐富了教學方法，拓展了學生的知識視界。

3.優化課程實訓基地設計

企業管理不是一門單純研究型學術學科，其理論能夠得以更好應用才是學科創立的出發點，也正是因為此，培養學生的應用能力和實踐能力則成為該學科教學中的重中之重，讓更多學生參與實踐活動，通過學生的親身體驗，案例教學等多種參與的方法，來達到學生的創新和創造能力培養，使學生具備崗位適應能力。所以，高職院校要加大資金投入，推進實踐基地等基礎建設，建立實驗實訓中心，讓學生在實訓過程中獲得能力的提升。建設過程中，要優化實訓基地設計，將能串聯的實踐知識有選擇性的進行結合，通過看似分散的實踐活動，提升學生知識匯總能力，提升學生知識實踐能力，提高學生的學習效率，改進教師的教學效果。同時，院校還要注重與企業進行聯合，通過企業提供實習崗位的形式建立更多的實踐基地，讓學生深入到企業之中進行實踐學習，從而為學生更好地融入社會，更好地融入企業提供條件，也為學生更好地在企業中進行實踐提供渠道和路徑。此外，實訓基地的設計還需要做好相應的后續跟進，也就是說教師要注重對學生的實習感受予以了解，對于學生實習中所產生的問題予以解答和幫助，讓學生在問題中尋找解決策略，讓學生在問題解決中提升實踐管理能力。

結語

高職院校必須要注重做好企業管理專業實踐教學，注重在教學課程內容上予以創新，在課程教學手段上予以拓展，更好地與各企業聯系建立實踐教學基地，讓學生真正走入到實踐之中，讓學生從實踐中獲得真知，讓學生的學習能力得到全方位的提升。

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作者簡介：

于長江，工作單位：上饒職業技術學院 學歷：MBA工商管理碩士，管理哲學博士在，籍貫：河南安陽，研究方向：企業管理方向，出生年月：1985年12月15日，職稱：助教。

繆榕菲，女，1984年7月出生，江西上饒人，碩士，上饒職業技術學院講師，研究方向：英語教育教學。