青少年創客教育：特點、核心要素及其發展的研究

趙子富

摘 要：近年來，隨著我國教育教學的深化改革以及計算機技術、互聯網技術在教育鄰域中的創新應用，為創客教育的發展提供了有利條件，進一步促進了創客教育在我國的發展。青少年作為我國教育教學中的特殊群體，其創客教育的構建與發展已成為人們關注的重點。基于此，本文對青少年創客教育特點及其核心要素進行了分析，并對青少年創客教育的發展進行了探索與闡述。

關鍵詞：青少年 創客教育 特點 要素

引言：創客教育作為培養學生綜合素質與實踐能力的一項工程教育，隨著我國教育教學改革發展以及教育組織結構“互聯網+”的發展，創客教育得到了進一步的提升與重視。基于青少年時期學生的發展特定，青少年正處于思想、思維、實踐操作、感知能力發展最優階段，因此，以青少年為核心對象的創客教育已經成為教育行業以及各學者思考與關注的重點課題。對青少年創客教育特征、核心要素以及發展影響的研究與分析，對學生綜合實踐能力的培養具有重要現實意義。

一、青少年創客教育特點分析

（一）教育目標的“全人發展”

青少年創客教育的終極目標在于實現青少年的“全人發展”，即實現青少年人際交流、創新創造能力、合作意識、創新與批判思維、專業技能等綜合素質與綜合實際能力的發展與提升[1]。青少年創客教育目標強調了以人為本的教學理念，打破了傳統教育的強制性與功利性，更注重青少年創新創造思維的發揮與實現，追求學生素養品質與實踐能力的整體性發展，使學生在創客教育活動中提升自身對事物的想象與認知，培養青少年創造意識、創造能力與實踐能力。

（二）教育對象具有獨特性

青少年階段屬于人生成長階段較為特殊的階段，青少年時期的學生其心理、生理正處于蓬勃發展時期；思想、情感、精神、事物的認知尚未成熟，處于最佳啟發時期。與此同時，青少年時期的學生具有一定的叛逆性，其能力的形成與思想的發展具有不可逆轉性。因此，青少年創客教育應注重對青少年獨特性的把握，應用正確方法與技巧激發青少年個性優勢，挖掘潛在能力，使青少年的創造能力得以有效發揮，促進青少年健康、快樂的成長。

（三）教育模式具有適應性

青少年創客教育在實際開展過程中，其教學基礎的專業性、教學內容的工匠精神、教學方式的開放性與協同性的體現皆需以青少年為核心，包括青少年的個性發展情況、知識水平、興趣愛好、認知能力、思維特征以及實踐經驗[2]。用以實現創客教育教學內容、教學方式、教學基礎與青少年的發展相適應。在遵循“因材施教”、“以人為本”的基礎上進行教育教學的創新創造，為學生配置不同的創客教育形態，從而激發學生學習興趣，實現創客教育活動與教學活動的有效連接，保證學生知識學習與實踐操作的協同發展。

二、青少年創客教育核心要素分析

（一）青少年創客教育教學模式與教學范疇要素

相對于傳統教育教學“知識傳授”、“單一性”、“閉門造成”等教學形式而言，創客教育活動開放性創新模式以及協同發展，則成為教育教學全新的發展趨勢。創客教育學校、企業、家庭、政府、社區的協同鏈接，有效推動了學生之間、師生之間、人與人之間的交流與溝通，促進了資源的共享以及文化的融合。與此同時，在青少年創客教育活動中，教師由傳統教育教學中的“領導者”、“知識傳授者”轉變為“引導者”、“探索者”；學生由“被動”轉變為“主動”，由“單獨學習”轉變為“合作學習”。而這種轉變有效促進師生關系的平等性、和諧性、對話性發展，為學生創造拓展了自由空間。

（二）青少年創客教育創客課程資源整合要素

青少年創客教育中的創客課程在一定程度上改變了傳統教學課程的呆板性與分散性。課程教學方法也由傳統單一性的“板書”轉變為多元化多媒體教學。創客課程基于創客教育教學需求，將科學、技術、文學、工程等學科領域進行有效融合，用以滿足學生創造的實際需求。創客課程必須課程與選修課程教學形式的個性化創設，有效解決了學生對知識的不同需求問題，提升了學生知識運用的實效性。與此同時，“互聯網+”與創客教育的融合建設，為青少年提供了資源共享平臺，打破了信息傳遞空間與時間的局限性，實現了學生資源獲取的閉塞性到資源獲取的開放性發展。

（三）青少年創客教育理論向度要素

教育教學中對創客教育創新性、實踐性、協同性、資源共享性、開源性等教學理念的引入，進一步推動了教育教學的改革發展，為青少年制定了專屬教育體系。與此同時，創客教育中的“專業能力”、“工匠精神”、“做中學”、“知行合一”等思潮，不僅符合社會對人才的需求，也為青少年未來發展奠定了基礎。此外創客文化的構建，包括創客活動中心、創客校企聯合、創客設計競賽等，實現了教育教學開放性的發展，推動了學生創造的創新性。

三、青少年創客教育的發展

青少年創客教育在實現教育教學目標的同時，對學生的個性差異給予了包容，注重學生潛能的有效發揮，為學生打造了自由個性的創造空間。與此同時，創客教育將青少年的創意轉變為了實物，是提升學生實踐操作能力的重要舉措。創客教育的專業性與工匠精神，將實現理論與實踐的完美融合，推動學生與生活的聯系。此外，創客教育的本土化創造發展將成為其發展的必然趨勢。

結論：總而言之，創客教育提倡的創新創造意識、創新創造思維、創新創造能力的理念，以及其所具有的活動特點與核心要素，有效推動了我國教育事業的優化發展，迎合了社會對青少年發展的需求。明確青少年創客教育構建與發展具有重要現實意義。

參考文獻：

[1]王同聚.基于“創客空間”的創客教育推進策略與實踐——以“智創空間”開展中小學創客教育為例[J].中國電化教育，2016，（06）：

65-70+85.

[2]王娟，吳永和.“互聯網+”時代STEAM教育應用的反思與創新路徑[J].遠程教育雜志，2016，（02）：90-97.