在電廠熱能動力裝置專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法的可行性分析

徐皎瑾+齊娟

摘 要：流體力學(xué)泵與風(fēng)機是所有電廠熱能動力裝置專業(yè)的必修課，其教學(xué)的目是為后續(xù)課程提供理論基礎(chǔ)。本文將討論將項目化教學(xué)理論應(yīng)用于流體力學(xué)泵與風(fēng)機課程的可行性，從而提高流體力學(xué)泵與風(fēng)機的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)法；流體力學(xué)泵與風(fēng)機；可行性分析

1 前言

最近幾年，國內(nèi)很多高職高專院校開設(shè)了與熱能與動力工程（火力發(fā)電方向）相近的專業(yè)。我校也于2009年開設(shè)了電廠熱能動力裝置專業(yè)，而流體力學(xué)泵與風(fēng)機作為其專業(yè)基礎(chǔ)課在課程體系建設(shè)中占有及其重要的地位并分的大量學(xué)時。項目化教學(xué)法則是近年來高職院校教學(xué)中一直推廣的教學(xué)方法，主要是為使學(xué)生學(xué)習(xí)時化被動為主動。此方法對于我校學(xué)生來說，在其他專業(yè)已經(jīng)得到了很好的驗證，的確能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文將對項目教學(xué)法運用于流體力學(xué)泵與風(fēng)機課程教學(xué)的可行性進行分析探討。

2 項目教學(xué)法的基本理論

（一）項目化教學(xué)法的起源及定義

在18世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生了勞動教育思想思潮下，產(chǎn)生了項目化教學(xué)法的初步思想，最終到了19世紀(jì)美國與合作教育融合產(chǎn)生了項目化教學(xué)法，經(jīng)過了一百余年的發(fā)展，到1955年后逐漸趨于完美，并最終成為了一種新的教學(xué)理論。

（二）項目化教學(xué)法的基本要求

要求一是，學(xué)生成為項目化課程的主體，教師以一種配角的形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這樣學(xué)生就多了更多的獨立思考，更多的動手機會，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要求二是，執(zhí)行項目化教學(xué)法的主張。其主張強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己查閱，分析的能力，先練后講，邊學(xué)邊教。

3 項目化教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機教學(xué)中的特點

（一）目的性

項目化教學(xué)法的目的性很明確，就是通過一個個圍繞知識點設(shè)置的項目來鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，并培養(yǎng)分析解決實際問題和團隊合作的能力，以此掌握課程所要求的知識內(nèi)容和崗位能力；而對于教師來說，項目化教學(xué)的目的就是改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，使自身從課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變成一個在學(xué)生實際完成項目時的促進者，并掌握其中的相關(guān)知識和技巧。

（二）授課周期短，效果明顯

項目化教學(xué)的另一個特點就是效率高，經(jīng)歷過項目化課程的學(xué)生都可以迅速完成到職工之間的轉(zhuǎn)變。結(jié)合流體力學(xué)泵與風(fēng)機教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的項目，可以迅速的使學(xué)生對實際操作上手。

（三）注重理論與實踐相合

在項目設(shè)計之初要依據(jù)理論原理設(shè)計項目，那么在要完成一個項目時，必然涉及如何才能完成這樣的問題。這就需要理論與實踐相結(jié)合。

項目化教學(xué)法與其他任何教學(xué)手段一樣，都會隨著時間而組建消沉，其如果想用力不敗之地就必須不斷隨著社會而發(fā)生變化。而變化的依據(jù)是根據(jù)不同的課程或內(nèi)容而有所不同。通過流體力學(xué)泵與風(fēng)機課程各項目的實施，使學(xué)生掌握連續(xù)性方程，伯努利方程的應(yīng)用及具備泵與風(fēng)機的檢修和運行的基本知識和專業(yè)知識。

4 項目教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機教學(xué)中的應(yīng)用（以流體力學(xué)泵與風(fēng)機一次課為例）

（一）項目計劃階段

我校電廠熱能動力裝置專業(yè)的流體力學(xué)泵與風(fēng)機課程項目化課程整體方案與單元設(shè)計部分結(jié)合學(xué)校實際條件和課程的教學(xué)目的進行設(shè)計。在教材方面我校正在編寫該課程的項目化教材，這樣，首先是能夠?qū)λ枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容章節(jié)總結(jié)和具體化的作用；另一方面，結(jié)合實際操作條件的教材，可以起到理論聯(lián)系實際的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）實施階段

第一次課是預(yù)備課，教師對課文中的新單詞和詞組進行講解，將每個單元的課文劃分成幾個部分，并設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境。同時完成班內(nèi)的分組活動，可以依照學(xué)號，也可以按照寢室，更可以通過課堂出的設(shè)計游戲觀察的結(jié)果分組。本課程每六人一組，每組內(nèi)不能有超過1名女生，6人一組。每個小組負責(zé)一個部分內(nèi)容的講解。然后進行分組的實際操作

（三）評估階段

后幾次課是具體的項目實施階段，讓各小組展示其成果，項目的呈現(xiàn)形式可以是圖片、ppt、實物，設(shè)計圖等。檢查評估是本課程的主要不僅可以讓老師在實踐中檢驗學(xué)生掌握語言的情況，也可以讓學(xué)生通過小組活動來提高語言的交際能力。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也鍛煉了學(xué)生專業(yè)知識的掌握。學(xué)生在講解中充分發(fā)揮特長，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，彌補自身不足。

（四）成績評價階段

每個小組都設(shè)置一份評分表（此處以項目1-1為例），評分的權(quán)利不僅僅在老師，同樣將打分權(quán)利很大一部分交給各個小組的組長，取其平均分，有利于公平公正和公開。但在評分時要注意，學(xué)生之間因為關(guān)系親疏而帶來的分數(shù)評價的偏差，并在發(fā)現(xiàn)問題存在時，及時糾正問題，并及時改正。教師的評分表是另外一張，本文不附上了，但宗旨是考察學(xué)生的評分而不是項目結(jié)果。

（五）注意事項

1、項目不能憑空亂設(shè)。要根據(jù)學(xué)校的實際情況設(shè)計項目，例如學(xué)校電腦齊備，再購買軟件就可以有充分的空間可以安裝，這就是充分利用學(xué)校資源；而學(xué)校沒有實物泵，如果設(shè)計實物泵相關(guān)是項目，能實現(xiàn)的可能性就大大降低了。

2、上課時一定要記住學(xué)生才是這個課堂的主人，老師不要過多干涉，喧賓奪主，這樣都是不好的。即時是需要理論上的指導(dǎo)，也要適可而止，指明方向讓學(xué)生自學(xué)或是適當(dāng)點撥都是不錯的選擇。

3、項目教學(xué)法對教師的課堂組織管理和知識儲備提出了更高的要求。每次的項目成績可以匯總成平時成績，便于老師在期末總評時一目了然。

（六）結(jié)束語

流體力學(xué)泵與風(fēng)機作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課的授課過程中起著承上啟下的作用，基礎(chǔ)課程的扎實學(xué)習(xí)會為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式起到了主導(dǎo)的作用，電廠熱能動力裝置專業(yè)教學(xué)改革和探索還在邊實踐邊總結(jié)，教學(xué)改革模式也會日漸完善。

參考文獻

[1]黃蔚雯，朱飚.建設(shè)流體力學(xué)泵與風(fēng)機精品課程的實踐與認識[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，7（21）：200-202.

[2]潘亞妮.項目化教學(xué)法在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，12（44）：13-15.

[3]皮連根.高職汽車檢測與維護技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)探索[J].職教論壇，2007，9（39）：156-157.