高中數學課堂中創設問題情境的思考

解祎美

摘 要：進入新世紀以來，國內的教育改革在不斷深化，各種新的理念和方法在教學實踐中不斷得到應用，在高中數學教學中，創設問題情境模式是一種新型的教學模式，不僅可以使學生學習數學的積極性和興趣得到提高，還可以借助創設的問題情境，使學生數學思維得到提升，進而對學生探索和創新精神進行培養。本文主要對高中數學教學中創設問題情境進行研究，并提出一些有效策略，進而提升高中數學教學的質量，提高學生的成績。

關鍵詞：高中；數學課堂；創設問題情境；策略

1 引言

高中數學在我國教學體系中占有重要作用，是高考的重要科目，數學課堂質量的高低對學生成績有著重要影響。創設問題情境在很多課程中都有應用，需要老師有明確目的的進行設計，或者引出生動活潑或具有情緒化色彩的課堂場景，借助激發學生態度的體驗，使學生對數學知識有更加深入的理解，進而對學生的學習能力進行培養，這種教學方法需要創設出相關的問題情境，內部潛藏教師的暗示，這是一種一心理學為基礎的教學模式。

2 高中數學課堂中創設問題情境的意義

1.可以提升學生積極性和學習興趣。根據調查，在高中各門課程中，數學的難度系數在學生心中是很高的，學生在高中時期面臨著高考的壓力，上課時很可能會無法使注意力集中，而且在高中年齡階段，學生的好奇心又很強，對自己感興趣的東西比較關注，但是高中數學的枯燥性使得學生感興趣的不是很多。教師在課堂教學中，需要把握學生的興趣點，創設問題情境。這種方法可以塑造生動活潑的課堂場景，使學生學習時很容易就受到教師的引導，產生一種動力和興趣，這時，教師就要有效把握這種學習的動力和興趣，創設出有效問題情境，這可以把學生興趣轉變成學習動力，提升學生積極性和興趣。

2.提升學生的數學思維。新課標指出，高中的數學課堂教學需要把數學問題作為教學重點，為學生塑造科學廣闊的思維空間，教師需要借助課堂教學，創設問題情境，不僅可以為學生探究數學提供空間，還可以使學生的好奇心和求知欲得到激發，對學生的猜想進行引導，使學生創新思維能力得到培養和提高，學生在對數學問題進行解決的情景中，經過思考與解決的過程，不僅使自身學習數學的能力得到提高，還使自身數學思維得到改善，這對以后的學習有很大幫助。

3 高中數學課堂教學創設問題情境的策略

數學的發展歷史十分悠久，在漫長的歷史過程中，自然留下了很多有趣的故事和傳說，這些傳說或者涉及數學難題，或者涉及著名的數學家，教師在課堂上，可以借助講故事的形式創設問題情境，這種方法不僅能夠使問題情境變得更加有趣，還可以借助各種故事使學生注意力得到有效吸引，提升學習的興趣。而且，教師還可以借助講故事的形式，使學生對某種數學知識或者原理發展的歷史有更加清晰的認識，真正感受到數學的博大精深，提升學生學習的動力。具體策略如下：

改善數學課堂問題情境，這有助于在高中數學課堂中創設出有效的情境教學模式。為了使數學課堂問題情境得到有效改善，為學生創設一個具有良好氛圍的數學課堂環境，使創設問題情境得到有效發揮。教師需要對數學課堂教學進行積極思考，對學生認知事物的程度進行充分的了解，知道學生對生活中的哪些問題情境的好奇心比較強，然后思考使用什么方法才可以把這些數學內容更好的應用在整個課堂教學的問題情境內。比如，教師在對指數函數這一節進行教學時，可以先把指數函數轉變為圖形比較模式，接著教師就能夠把指數函數與圖形使用比較方法進行展現，可以借助找一些學生來講述現實生活中與之相關的問題情境形式，加深學生們對指數函數的認識和理解，這樣能夠形象生動的使學生在課堂上就了解到指數函數的意義和內涵，也能夠使學生明白這種模擬化場景對解決相關數學問題是很有效的一種方式，使學生們接受這種新型教學方法。

要對數學課堂中提問的技能進行創新，這有助于在高中數學教學課堂中創設出有效問題情境。為了使教學中提問的技能得到有效創新，教師需要為學生創設一個氣氛良好的課堂環境，以便對學生的學習進行引導，這對后面創設出有效的問題情境和開展教學是很有幫助的。教師需要在課堂開始前，針對學生實際情況，制定出一套切實可行的引導提問方案：首先，如果學生在學習中遇到了問題，教師需要對他們進行正確的引導，引導學生獨立進行思考，然后鼓勵學生提出自己的見解和想法，這樣在學生擁有了自己的見解和思維之后，教師在對這一問題進行詳細解答，這就會使學生有一種恍然大悟的感覺，這對學生解決這一問題，對加深相關知識點的了解有重要作用。其次，教師需要把數學問題和現實生活相結合，開展換位講解和思考，多對教學方法進行實踐，進而找出可以使學生接受的提問方式，這里的提問方式主要有兩種，一是教師進行提問，二是學生進行提問。很多教師喜歡在上課時進行提問，但是學生未必喜歡教師提問的方式，也就是說，學生不一定喜歡回答或者不會回答教師提出的問題，這時教師如果提問到他學生就可能會感到很丟臉。這就需要教師鼓勵學生，使學生主動回答問題。對于學生提問也是如此，教師需要加強引導和鼓勵，使學生能夠積極主動的提出不懂的問題，在學生提出問題之后，教師要進行詳細的解答，進而解決問題，提升學生的積極性。

要塑造出良好的數學課堂學習氣氛，這對高中數學課堂中創設問題情境也有很大的作用。為了塑造出良好的數學課堂學習氣氛，這就需要教師加強引導，不能讓學生怕教師，教師在上課時也盡量保持輕松愉快的心情，這對緩和班級氣氛有很大幫助。而且需要充分發揮出學生的積極性，讓學生敢于提問，樂于提問，不懂就問，在課堂教學過程中，教師需要采取有效可行的措施，對學生進行積極引導。第一，教師需要加強鼓勵，使學生可以在課堂中進行積極的發言，并對各自的想法和觀點進行討論，教師與學生也可以轉變角色，站在對方的角度看問題，挖掘出解決問題的多種方法。第二，對于那些敢于提問的學生，教師需要立即對這種做法進行肯定，心理學實驗表明，鼓勵是一種非常重要的心理力量，能夠使人發揮出超常的能力。教師在實際教學中，需要多對學生進行鼓勵，充分發揮出學生的主體作用。

創設問題就還有以下具體方法：第一，可以創設一些誤區情境。誤區是指學生對一些概念或者定理沒有全面的理解，或者理解存在誤區，可以借助誤區或者陷阱，對學生掌握知識的程度進行考察，學生經過對比就能夠得到有效提升。第二，創設出類比情境。在高中數學教學中，相同屬性的內容比例很大，比如等差數列和等比數列，立體幾何與平面幾何等，在課堂上可以借助類比情境方法，把新的內容以前學過的內容進行類比，引導學生對知識進行遷移。第三，創設出合作交流情境。可以在課堂上使用小組學習方法，小組的配置也需要科學合理，對問題進行小組討論，然后小組中的一人進行回答，這種方法能夠提升學生主動性和創新性。

4 結語

綜上所述，在高中數學課堂教學創設問題情境中，教師發揮著重要的作用，需要引起教師的重視，不斷對這一方法進行改進與完善，切實發揮出這種教學模式的作用，進而促進數學教學質量的發展。

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