高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的思考

解祎美

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)的教育改革在不斷深化，各種新的理念和方法在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到應(yīng)用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣得到提高，還可以借助創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行研究，并提出一些有效策略，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；策略

1 引言

高中數(shù)學(xué)在我國(guó)教學(xué)體系中占有重要作用，是高考的重要科目，數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生成績(jī)有著重要影響。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在很多課程中都有應(yīng)用，需要老師有明確目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者引出生動(dòng)活潑或具有情緒化色彩的課堂場(chǎng)景，借助激發(fā)學(xué)生態(tài)度的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相關(guān)的問(wèn)題情境，內(nèi)部潛藏教師的暗示，這是一種一心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

2 高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

1.可以提升學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查，在高中各門課程中，數(shù)學(xué)的難度系數(shù)在學(xué)生心中是很高的，學(xué)生在高中時(shí)期面臨著高考的壓力，上課時(shí)很可能會(huì)無(wú)法使注意力集中，而且在高中年齡階段，學(xué)生的好奇心又很強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的東西比較關(guān)注，但是高中數(shù)學(xué)的枯燥性使得學(xué)生感興趣的不是很多。教師在課堂教學(xué)中，需要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這種方法可以塑造生動(dòng)活潑的課堂場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易就受到教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生一種動(dòng)力和興趣，這時(shí)，教師就要有效把握這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，創(chuàng)設(shè)出有效問(wèn)題情境，這可以把學(xué)生興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生積極性和興趣。

2.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。新課標(biāo)指出，高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要把數(shù)學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生塑造科學(xué)廣闊的思維空間，教師需要借助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以為學(xué)生探究數(shù)學(xué)提供空間，還可以使學(xué)生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決的情景中，經(jīng)過(guò)思考與解決的過(guò)程，不僅使自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高，還使自身數(shù)學(xué)思維得到改善，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

3 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史十分悠久，在漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中，自然留下了很多有趣的故事和傳說(shuō)，這些傳說(shuō)或者涉及數(shù)學(xué)難題，或者涉及著名的數(shù)學(xué)家，教師在課堂上，可以借助講故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這種方法不僅能夠使問(wèn)題情境變得更加有趣，還可以借助各種故事使學(xué)生注意力得到有效吸引，提升學(xué)習(xí)的興趣。而且，教師還可以借助講故事的形式，使學(xué)生對(duì)某種數(shù)學(xué)知識(shí)或者原理發(fā)展的歷史有更加清晰的認(rèn)識(shí)，真正感受到數(shù)學(xué)的博大精深，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體策略如下：

改善數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境，這有助于在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出有效的情境教學(xué)模式。為了使數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境得到有效改善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有良好氛圍的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，使創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境得到有效發(fā)揮。教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行積極思考，對(duì)學(xué)生認(rèn)知事物的程度進(jìn)行充分的了解，知道學(xué)生對(duì)生活中的哪些問(wèn)題情境的好奇心比較強(qiáng)，然后思考使用什么方法才可以把這些數(shù)學(xué)內(nèi)容更好的應(yīng)用在整個(gè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境內(nèi)。比如，教師在對(duì)指數(shù)函數(shù)這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先把指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形比較模式，接著教師就能夠把指數(shù)函數(shù)與圖形使用比較方法進(jìn)行展現(xiàn)，可以借助找一些學(xué)生來(lái)講述現(xiàn)實(shí)生活中與之相關(guān)的問(wèn)題情境形式，加深學(xué)生們對(duì)指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣能夠形象生動(dòng)的使學(xué)生在課堂上就了解到指數(shù)函數(shù)的意義和內(nèi)涵，也能夠使學(xué)生明白這種模擬化場(chǎng)景對(duì)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題是很有效的一種方式，使學(xué)生們接受這種新型教學(xué)方法。

要對(duì)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，這有助于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出有效問(wèn)題情境。為了使教學(xué)中提問(wèn)的技能得到有效創(chuàng)新，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛良好的課堂環(huán)境，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)后面創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境和開(kāi)展教學(xué)是很有幫助的。教師需要在課堂開(kāi)始前，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，制定出一套切實(shí)可行的引導(dǎo)提問(wèn)方案：首先，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，教師需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和想法，這樣在學(xué)生擁有了自己的見(jiàn)解和思維之后，教師在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，這就會(huì)使學(xué)生有一種恍然大悟的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生解決這一問(wèn)題，對(duì)加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解有重要作用。其次，教師需要把數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，開(kāi)展換位講解和思考，多對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而找出可以使學(xué)生接受的提問(wèn)方式，這里的提問(wèn)方式主要有兩種，一是教師進(jìn)行提問(wèn)，二是學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。很多教師喜歡在上課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，但是學(xué)生未必喜歡教師提問(wèn)的方式，也就是說(shuō)，學(xué)生不一定喜歡回答或者不會(huì)回答教師提出的問(wèn)題，這時(shí)教師如果提問(wèn)到他學(xué)生就可能會(huì)感到很丟臉。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提問(wèn)也是如此，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的提出不懂的問(wèn)題，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師要進(jìn)行詳細(xì)的解答，進(jìn)而解決問(wèn)題，提升學(xué)生的積極性。

要塑造出良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也有很大的作用。為了塑造出良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生怕教師，教師在上課時(shí)也盡量保持輕松愉快的心情，這對(duì)緩和班級(jí)氣氛有很大幫助。而且需要充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，不懂就問(wèn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取有效可行的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。第一，教師需要加強(qiáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行積極的發(fā)言，并對(duì)各自的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行討論，教師與學(xué)生也可以轉(zhuǎn)變角色，站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，挖掘出解決問(wèn)題的多種方法。第二，對(duì)于那些敢于提問(wèn)的學(xué)生，教師需要立即對(duì)這種做法進(jìn)行肯定，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，鼓勵(lì)是一種非常重要的心理力量，能夠使人發(fā)揮出超常的能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題就還有以下具體方法：第一，可以創(chuàng)設(shè)一些誤區(qū)情境。誤區(qū)是指學(xué)生對(duì)一些概念或者定理沒(méi)有全面的理解，或者理解存在誤區(qū)，可以借助誤區(qū)或者陷阱，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行考察，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比就能夠得到有效提升。第二，創(chuàng)設(shè)出類比情境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相同屬性的內(nèi)容比例很大，比如等差數(shù)列和等比數(shù)列，立體幾何與平面幾何等，在課堂上可以借助類比情境方法，把新的內(nèi)容以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。第三，創(chuàng)設(shè)出合作交流情境。可以在課堂上使用小組學(xué)習(xí)方法，小組的配置也需要科學(xué)合理，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后小組中的一人進(jìn)行回答，這種方法能夠提升學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，教師發(fā)揮著重要的作用，需要引起教師的重視，不斷對(duì)這一方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，切實(shí)發(fā)揮出這種教學(xué)模式的作用，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

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