中職學生學習倦怠的現(xiàn)狀調查研究
——以凱里第一職業(yè)學校為例

吳學芳

（凱里學院 教育科學學院，貴州 凱里 556011）

中職學生學習倦怠的現(xiàn)狀調查研究
——以凱里第一職業(yè)學校為例

吳學芳

（凱里學院 教育科學學院，貴州 凱里 556011）

文章主要參考借鑒了前人關于學習倦怠的分析、探討和研究，掌握學生學習倦怠的特征及其表現(xiàn)形式，通過對前人有關資料文獻的總結以及對中職學生學習倦怠現(xiàn)狀的調查，了解目前中職學生學習倦怠的現(xiàn)狀及影響因素，在研究后給出一些緩解學習倦怠的建議。

中職學生；倦怠；學習倦怠

“倦怠（burnout）一詞源于美國，是指在工作中，個體面對長期的情緒和人際關系緊張而產生的一種反應”。簡單來說，倦怠就是人們對某件事情所表現(xiàn)出來的消極的情感體驗。近年來，倦怠的研究領域不斷被開拓，研究者發(fā)現(xiàn)企業(yè)的工人、軍事人員、教師以及學生等都存在倦怠的現(xiàn)象。關于學生學習倦怠的研究，也取得了一些初步的研究成果。

1 中職學生學習倦怠的現(xiàn)狀調查分析

（1）中職學生學習倦怠的現(xiàn)狀調查。學習倦怠是個體在學校環(huán)境中，長期處于壓力狀態(tài)下而出現(xiàn)的一種身心資源消耗過度、精力衰竭的狀態(tài)，隨后可能產生與學習有關的逃避行為。因此，倦怠應該不僅只是壓力，而是一種更加消極的情緒情感及行為表現(xiàn)。為了能更好地了解中職學生的學習倦怠現(xiàn)狀，筆者借鑒了《大學生學習倦怠問卷調查》修改制定了一份《中職學生學習倦怠的問卷調查》，該問卷包含了中職學生學習倦怠的現(xiàn)狀、影響因素和緩解學習倦怠的建議三個方面的題目。本次調查采用隨機抽樣法，以凱里市第一中等職業(yè)學校的學生為對象進行研究，對一到三年級的學生每個年級抽100名發(fā)放問卷，本次調查共發(fā)放問卷300份，回收問卷250份（回收率83%），有效問卷194份（有效率77%）。

（2）中職學生學習倦怠的現(xiàn)狀分析。通過對問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，中職學生的學習現(xiàn)狀可以分為兩個方面進行分析，一方面是學習積極的表現(xiàn)，另一方面是學習的不良行為。

從調查中得出：在學習的積極表現(xiàn)中占比最多的是經常與任課老師溝通交流這一項，其中每個年級的表現(xiàn)都不一樣，一年級總體來說表現(xiàn)得比其他兩個年級的要好，在學習的積極表現(xiàn)中有三項超過二、三年級，二年級在經常與任課老師溝通和認真完成作業(yè)這兩項人數(shù)多過其他年級，三年級在幾項中整體都表現(xiàn)比較差。在學習的不良行為中，表現(xiàn)最嚴重的是在學習過程中感到厭倦，其次是在課堂上經常發(fā)呆、睡覺、玩手機等，學習態(tài)度不端正，對作業(yè)敷衍了事的情況也比較嚴重。通過對調查問卷的匯總比較發(fā)現(xiàn)，不同年級的學習倦怠情況都不大相同，其中一年級相對其他兩個年級表現(xiàn)得更積極向上，學習倦怠的現(xiàn)象明顯要少得多，二年級每一項都比一、三年級的更嚴重，而三年級雖然沒有二年級那么嚴重，但學習倦怠的表現(xiàn)也較為明顯。總而言之，中職學生的學習倦怠現(xiàn)象還是比較嚴重的，幾乎一半的學生都有著比較明顯的學習倦怠表現(xiàn)。

2 中職學生學習倦怠的影響因素調查分析

（1）中職學生學習倦怠的影響因素調查。通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，中職學生學習倦怠的影響因素可以分為學校和家庭兩個方面的因素（如表1、表2所示）。

從表1可以看到認為學校的課程安排不合理的學生人數(shù)達到了100人，而認為課程的安排會影響到學習的人也占了大部分。在學校方面因素中，最多的人認為是課堂的整體學習氣氛不好影響了自己學習，其次是認為老師對學生的態(tài)度有偏差是造成自己學習倦怠的原因，也有多數(shù)人認為是老師的教學方法太死板，導致了自己的學習倦怠。

表1 學校方面因素

表2 家庭方面因素

從表2可以看出家庭方面的因素包括家庭關系不和諧、家庭條件不太好、父母的教育方式不恰當和家庭文化氛圍不濃。其中超過一半的學生認為父母的教育方式不恰當是造成自己學習倦怠的原因之一，其次是家庭關系不和諧。

（2）中職學生學習倦怠的影響因素分析。在調查中發(fā)現(xiàn)有部分學生不會安排作息時間，導致晚上睡眠不足，上課的時候愛睡覺。有很大一部分學生由于自控能力比較差，課堂上大部分時間都在玩手機。有的學生認為是自己對學習內容不太理解，久而久之就失去了學習的興趣。有學生認為自己懶惰、貪玩、不夠努力，對學習有抵觸情緒，加上自覺性較差，造成上課時對不喜歡的科目就不聽，偏科嚴重。還有一部分學生是由于談戀愛分去了自己太多精力，根本無心學習。

大部分學生認為是因為班級學習氛圍不好，上課睡覺的人多，吵鬧的也多，加上鋼琴室傳來的噪音，導致自己聽不進課。有小部分學生認為教師的教學方式太呆板，課堂氣氛不夠活躍。還有的學生認為教師的專業(yè)知識不足，應變能力較差，對學生提的一些問題回答不上來，有的則認為教師對學生的態(tài)度不公平，對成績不好的學生不夠關心，不夠嚴厲。有的學生與同學關系不好，獨來獨往，遇到什么問題也不與同學討論，在這種長期被漠視的情況下漸漸失去學習的積極性。

3 教育管理的對策建議

3.1 教育的對策建議

（1）課程整改的建議。“中職教育培養(yǎng)人才的模式是以其教育和訓練技術應用能力為主線設計、以滿足社會需要為目標、以教育和訓練技能人才為根本任務、以較強的應用性為特征和主旨對教學內容和課程體系進行積極的構建”。學校可以適當?shù)臏p少一些不必要的課程，如自習課。對每天的課程可以重新安排，有些班級一整天都是技能課或者一整天都是理論課，有時候一早上都是同一科課程，這樣不僅沒有良好的學習效果，還容易造成學生煩躁厭倦，加重學習倦怠的現(xiàn)象。學校可以就這兩個方面做一個課程安排的調整，在安排課程的時候要注意科學地搭配，能夠使學生全面的發(fā)展。

（2）改變教學方式的建議。教學過程中的互動是影響整個教學質量的重要因素，也是影響學生學習積極性的因素之一。“提倡教學方式的轉變，主要是改變教師教學方式單一的局面，實現(xiàn)教學方式的多樣化，即在以講授法為主的傳統(tǒng)教學方式基礎上，增加合作學習、探究學習等新方法所占的比重”。通過觀察發(fā)現(xiàn)，理論課堂上很多時候都是老師說學生聽，學生反應很木訥，技能課上老師很多時候都是先講解示范一遍再讓學生自己練習動手操作，學生積極性很高，在老師講解示范的時候聽得很認真。由此可以看出，理論課應采取更加有趣的教學方式進行教學，可以適當?shù)丶尤胗螒颦h(huán)節(jié)，或者采用討論法進行，讓學生自行組織你問我答的方式進行教學，這樣可以使他們對理論課產生興趣，增強自信心。教師還應該與學生建立良好的師生關系，“期盼教師都能多些換位思考，不再漠視學生的人格和自尊。教師應該把握住：每個人在人格上都是平等的”。

3.2 管理的對策建議

（1）完善規(guī)章制度的建議。中職學生在服從學校管理和遵守規(guī)章制度方面比其他中學生要相對薄弱一些，因此學校更應該完善各項規(guī)章制度，加強對學生的管理，對不遵守規(guī)章制度的學生嚴格處理；加強對學生的思想教育，讓學生學會自我管理；加強對學生的素質教育，督促學生牢記各項制度，讓學生自覺地遵守學校的各項規(guī)章制度。對每個班級進行月評檢查，不斷提高規(guī)章制度實施的效果。

（2）加強班主任管理的建議。據(jù)調查結果顯示，學生學習倦怠的影響因素之一是來自班主任的漠不關心。因此，學校應該加強對班主任工作的管理，對于不負責任的班主任應該嚴格對待，使學生能健康成長。班主任作為一個班級的管理者、引導者和教育者，肩負著管理學生知行的任務，應多關心學生，做學生的知心好友，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。“中職生現(xiàn)在正是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，更需要班主任規(guī)劃指導”。加強對班主任的管理，這是落實學校各項規(guī)章制度和各項工作的基礎和前提。

（3）加強學生心理疏導的建議。“中學生的心理活動隨著年齡的增長而逐漸豐富、復雜，他們除了有物質方面的需求外，心理上的需要和愿望也會逐漸清晰并穩(wěn)定下來，他們需要理解、需要宣泄不良情緒，需要被關注”。因此，學校應該不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，還必須加強對學生的心理疏導，培養(yǎng)學生健康的心理素質。具體可以通過班會課或個別訪談對學生的心理進行大概的了解，針對不同的學生采用不同的方法進行疏導，學習也可以增設一些信箱，讓學生可以寫匿名信訴說自己遇到的困擾，學校再針對總體的情況定期對學生進行心理輔導教育，情況特殊的學生由班主任進行個別心理教育，引導學生走出困境，讓學生擺正自己的人生位置，保持良好的心理狀態(tài)面對周圍的一切。

總而言之，中職學生的學習倦怠是長期積累下來的，而且影響因素過多，中職教育工作者只有了解目前的現(xiàn)狀才能從中找出應對的措施。改進教學方法，關心愛護每一個學生，加強管理，培養(yǎng)出社會所需的技能型人才。

［1］陳丹丹，邢強.中學生學習倦怠與應對方式的關系研究［J］.健康研究，2012，32（2）：117-124.

［2］馮雪.淺談中職教育教學管理改革［J］.中國校外教育，2013，（6）：30.

Investigation and Study on the Current Situation of Learning Burnout of Secondary Vocational School Students——A Case Study of Kaili First Vocational School

WU Xue-fang
（College of Educational Science，Kaili College，Kaili，Guizhou 556011，China）

This paper mainly draws on the analysis，discussion and research of learning burnout，draws the characteristics of students'learning burnout and its manifestation.Through the summary of the relevant literature and the investigation of the current situation of middle school students'learning burnout，the paper understands the status quo and influencing factors of the current students'learning burnout，and gives some suggestions to alleviate learning burnout.

vocational students；burnout；learning burnout

G712.0

A

2095-980X（2017）02-0195-02

2017-02-28

課題類別：凱里學院學生課題中職學生學習倦怠的現(xiàn)狀調查研究——以凱里第一職業(yè)學校為例，課題編號：X1644。

吳學芳（1993-），貴州福泉人，主要研究方向：學前教育（職教）。