重視聽(tīng)力指導(dǎo)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果

黃小萍

【摘 要】隨著新課改的深入，高中英語(yǔ)的教學(xué)地位日益提升，對(duì)學(xué)生的能力要求也隨之提升。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言的思想基本技能，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相輔相成、相互促進(jìn)，任意一項(xiàng)落后，就會(huì)讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)出現(xiàn)短板。然而，在實(shí)際教學(xué)中，師生過(guò)多關(guān)注讀、寫(xiě)，忽視了聽(tīng)、寫(xiě)的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了綜合能力的提升。本文就聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題以及改善策略談?wù)効捶?，分享?jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；問(wèn)題策略

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)，教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓其能順利交流，拓展交際范圍?？紤]到這一點(diǎn)，聽(tīng)力教學(xué)的改善迫在眉睫，如果與人溝通，無(wú)法聽(tīng)懂對(duì)方的話，談何交流，語(yǔ)言學(xué)習(xí)只能淪為紙上談兵的尷尬。為了避免這一情況，就要針對(duì)現(xiàn)狀積極應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓其在有效訓(xùn)練中掌握技能與方法，實(shí)現(xiàn)提升。

一、聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高中生普遍存在聽(tīng)力不好的問(wèn)題，究其原因主要在于兩方面，其一是學(xué)生主觀上的抵觸心理，在難度的影響下不能積極投入，導(dǎo)致能力的下降；其二是教法的單一化，很大程度上延滯了教學(xué)，打擊了學(xué)生積極性，最終導(dǎo)致引發(fā)了一些列問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）忽視指導(dǎo)

在教學(xué)中，一部分教師對(duì)于聽(tīng)力存在錯(cuò)誤的觀念，即“熟能生巧”，以為提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)就能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，觀念上很不重視，忽視了聽(tīng)力過(guò)程與方法的指導(dǎo)，最終效果很不好。調(diào)查表明，教師很少給學(xué)生上聽(tīng)力課，通常是在讀、寫(xiě)訓(xùn)練后或者單元考查后附帶訓(xùn)練，聽(tīng)完既不分析情況，也不解決疑難，就直接給答案，讓其自省校對(duì)。久而久之，學(xué)生也忽視聽(tīng)力，覺(jué)得沒(méi)有方法可言，不需要知道，借助日常訓(xùn)練就能改善，進(jìn)而每況愈下。

（二）素質(zhì)欠佳

這里的“素質(zhì)”指得是心理素質(zhì)，從生理上講，強(qiáng)烈的情感會(huì)影響甚至破壞認(rèn)知和生理過(guò)程，使得學(xué)生出現(xiàn)抗拒和逃避行為，產(chǎn)生不愿意或者厭惡聽(tīng)力的反應(yīng)。實(shí)際中，很多學(xué)生存在這樣的情況，因?yàn)槁?tīng)力能力不好，做到聽(tīng)力就緊張，越做越緊張，結(jié)果可想而知，周而復(fù)始后，就對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生了抵觸情緒和畏懼心理。如果無(wú)法克服焦慮，學(xué)生就很難集中注意力，在訓(xùn)練時(shí)就容易發(fā)散，無(wú)法積極完成任務(wù)，使得訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）詞匯不夠

很多學(xué)生反映，在聽(tīng)力過(guò)程中有很多不認(rèn)識(shí)的單詞，但是將其作為閱讀資料時(shí)，學(xué)生又能很容易得看懂。這就暴露出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生之所以不能理解聽(tīng)力內(nèi)容，是因?yàn)樵~匯量不夠。相比于聽(tīng)力，學(xué)生覺(jué)得閱讀難度較小，這其實(shí)是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境和認(rèn)知過(guò)程的影響，在中文環(huán)境中，學(xué)生語(yǔ)英語(yǔ)閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于聽(tīng)力，并且通常是借助視覺(jué)認(rèn)知閱讀，導(dǎo)致其聽(tīng)覺(jué)失去靈活性，在詞匯量不夠的情況下很難聽(tīng)懂聽(tīng)力材料，是正常的現(xiàn)象。

二、改善聽(tīng)力教學(xué)策略

聽(tīng)力能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們和學(xué)生的共同努力，在此過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，積極改善問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中有所提升，實(shí)現(xiàn)能力的突破。

（一）培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣能決定一個(gè)人的成敗，也能決定聽(tīng)力能力的好壞，習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，其對(duì)學(xué)習(xí)的影響甚大，值得我們重視。在當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)有很多不好的習(xí)慣，像聽(tīng)前開(kāi)小差、錄音開(kāi)始了才開(kāi)始看題、聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有任何記錄等，都直接影響了訓(xùn)練的效果。

以上的現(xiàn)象反映了現(xiàn)代高中生在聽(tīng)力教學(xué)中沒(méi)有形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，一定程度上使其能力受到影響。針對(duì)這種情況，我們就要著眼于聽(tīng)前、聽(tīng)中以及聽(tīng)后記進(jìn)行指導(dǎo)，讓其明白在不同階段要做什么。聽(tīng)前要快速瀏覽題目，試單標(biāo)記重要內(nèi)容，并對(duì)聽(tīng)力材料作一個(gè)預(yù)估。在聽(tīng)的過(guò)程中，結(jié)合題目選取關(guān)鍵內(nèi)容記錄，嘗試全面把握材料，對(duì)于內(nèi)容做到心中有數(shù)。聽(tīng)完之后，就要綜合回顧，運(yùn)用關(guān)鍵字詞推敲。思考，選出合理的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練就更富實(shí)效，在幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，提高訓(xùn)練效果，促進(jìn)能力的提升。

此外，為了落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)，在訓(xùn)練時(shí)要多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，能積極投入其中。日常學(xué)習(xí)中可推薦其每天聽(tīng)一些美文或者課文錄音，適當(dāng)增加聽(tīng)力閱讀的時(shí)間，保持良好的聽(tīng)力感覺(jué)，在訓(xùn)練時(shí)游刃有余，提高教學(xué)的有效性。

（二）積累足夠詞匯

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅在課堂上占據(jù)舉足輕重的地位，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一直使其困擾。對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)，足夠的詞匯量能讓學(xué)生在訓(xùn)練中如魚(yú)得水，充分理解聽(tīng)力材料，提高正確率，獲得成功的愉悅享受。如果沒(méi)有足夠的詞匯量，學(xué)生在聽(tīng)力中就要面對(duì)一系列的問(wèn)題，像無(wú)法解讀詞匯、不能詞語(yǔ)組合、翻譯不出句子和文章，讓訓(xùn)練效果大打折扣。

為了改善這一情況，我們要落實(shí)詞匯教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，最大化地提升學(xué)生詞匯量，以此達(dá)到輔助聽(tīng)力的目的。具體實(shí)施時(shí)，不僅要記憶常規(guī)詞匯，扎實(shí)掌握，還要適當(dāng)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀面，在課外根據(jù)自己的興趣自主閱讀，或者觀賞一些英語(yǔ)節(jié)目，有時(shí)間的話可以觀看外國(guó)電影、電視劇，從中收獲一些有價(jià)值的東西，像文化背景、口語(yǔ)技能以及詞匯等，將其運(yùn)用到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。在教學(xué)friendship一課的詞匯時(shí)，我就先讓學(xué)生掌握大綱詞匯，可以采用我說(shuō)的構(gòu)詞法，也可以使用自創(chuàng)記憶法，確保扎實(shí)掌握。然后，我就選取一些詞匯練習(xí)題讓其鞏固，像both/either的區(qū)分等，深化其理解，更好地記憶。最后，推薦一些相關(guān)的課外閱讀材料讓其拓展，像《21世紀(jì)英文報(bào)》、《瘋狂英語(yǔ)》等都是不錯(cuò)的刊物，學(xué)生可借助其了解西方文化的生活、科技以及人物等，為聽(tīng)力訓(xùn)練做好鋪墊。

（三）強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力訓(xùn)練是改善提升學(xué)生能力的最佳時(shí)機(jī)，我們要強(qiáng)化指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)上遵循由易到難的原則，先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，逐步增加聽(tīng)力的難度，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)。如果一開(kāi)始就給學(xué)生難懂的材料聽(tīng)，不僅效果不好，而且會(huì)影響學(xué)生積極性，打擊其信心，產(chǎn)生挫敗感。為了避免這一情況，我們就要合理設(shè)計(jì)，確保訓(xùn)練的有效性，能達(dá)到預(yù)期的目的。

例如，在聽(tīng)力訓(xùn)練中有這樣一段材料：So far， the Second World War has been the largest scale war ever. The injuries and deaths in the second world war were the heaviest in the history of mankind. Sixty percent of the countries in the world were involved. The flames of war spread over Asia， Europe， American， Africa， and Oceania. The war spread over the Pacific， the Atlantic， the Indian and Arctic Oceans at the same time.這是一段完整的材料，如果讓學(xué)生直接訓(xùn)練作答，難度很大，為了降低難度，我由易到難，適當(dāng)分化，在聽(tīng)了一遍后，借助提問(wèn)促進(jìn)理解：

T： Do you know the world war？

S： Yes.

T： Is the Second World War largest in the world？

這樣就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)材料的理解，抓住主旨意思進(jìn)行思考、判斷，增強(qiáng)其訓(xùn)練信心，由此提高訓(xùn)練的有效性。

此外，對(duì)于內(nèi)容多、難度大的聽(tīng)力材料可以適當(dāng)細(xì)化，將其分化成一個(gè)個(gè)部分，展開(kāi)局部訓(xùn)練，讓學(xué)生逐段理解，最后串聯(lián)起來(lái)。像在之前的材料中就可以劃分一下，先讓學(xué)生明白中心句“So far， the Second World War has been the largest scale war ever.”然后理解中心部分，最后聽(tīng)懂“ The war spread over the Pacific， the Atlantic， the Indian and Arctic Oceans at the same time.”實(shí)現(xiàn)全面的掌握，加深理解，順利作答。

總之，加強(qiáng)指導(dǎo)是促進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，擺脫單一模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其主動(dòng)融入，積極參與，還能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)其良好習(xí)慣，在不斷的訓(xùn)練中具備良好心理素質(zhì)，坦然面對(duì)，促進(jìn)能力的提升。