情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用

杜曉蓉

【摘 要】本文主要從通過課堂中的實(shí)物展現(xiàn)進(jìn)行情境教學(xué)、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)英語課堂的情境教學(xué)以及開展課堂活動或課堂游戲?qū)崿F(xiàn)英語課堂的情境教學(xué)這三個方面入手，并結(jié)合了教學(xué)實(shí)例，對情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探究，以下進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；情境教學(xué)；教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，英語已經(jīng)逐漸成為了一門重要的學(xué)科。因此其教學(xué)方法也受到了廣泛的關(guān)注。而筆者認(rèn)為，情境教學(xué)法對于英語這門學(xué)科的教學(xué)十分的重要，通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更了解英語的文化背景和其他信息。但是情境教學(xué)法在初中英語課堂中究竟應(yīng)該如何應(yīng)用，是一個值得探討的問題，而在本文中，筆者就這個問題展開了詳細(xì)的分析。

一、通過課堂中的實(shí)物展現(xiàn)進(jìn)行情境教學(xué)

對于初中學(xué)生而言，他們可能對于教學(xué)中枯燥的講解會表現(xiàn)出一種反感的態(tài)度，并且對于英語內(nèi)容的不熟悉以及，英語本身就是一個偏向于枯燥的一門學(xué)科，因此，教師就十分需要將情境教學(xué)法引用在英語的教學(xué)課堂當(dāng)中，而實(shí)物展現(xiàn)便是一個十分有效的方法。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析。

比如在牛津譯林版初中英語七年級上冊《Unit 2 Let′s play sports》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，在課堂中，可以拿出籃球、足球、兵乓球、羽毛球等等的運(yùn)動球具，首先這種方式就能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加投入到課堂當(dāng)中。或者是教師也可以通過課外教學(xué)的方式，即在運(yùn)動場上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在玩足球時，教師就可以及時的向?qū)W生說明足球的英語說法以及相關(guān)的詞組，這種方式學(xué)生能夠更快的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。一般來說，在進(jìn)行單詞的教學(xué)中，如名詞，教師拿出實(shí)物在課堂中展現(xiàn)是比較好的一種方式，有比如在形容詞，尤其是比較級這種比較難的知識內(nèi)容中，教師就可以拿出不同長度的繩子、不同大小的水果來使學(xué)生更加深刻的感受到比較級的區(qū)別，以便更好的掌握。

這種結(jié)合實(shí)物教學(xué)的方式，對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言是十分有意義的，因?yàn)樵谝婚_始的英語學(xué)習(xí)中，就是通過對同一物品的比較，來進(jìn)行英語的翻譯，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種方式對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，十分適用。因此，在實(shí)際的初中英語教學(xué)之中，教師可以通過課堂中的實(shí)物展現(xiàn)進(jìn)行情境教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)造出一個更好的課堂氛圍，更是能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。

二、通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也逐漸取代的傳統(tǒng)的板書這種教學(xué)方式，主要是因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更加生動形象的將教材中的知識通過圖片、視頻、文字、聲音等多種形式展現(xiàn)出來，這是板書所缺乏的。更何況，應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，也是英語教學(xué)中不可缺少的，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)中的發(fā)音離不開聲音。因此，教師就可以通過觀看英文電影、英文視頻的方式，來實(shí)現(xiàn)英語課堂的情境教學(xué)。

比如在牛津譯林版初中英語八年級上冊《Unit 2 School life》，應(yīng)用多媒體，教師可以將一些學(xué)校中學(xué)生的日常生活相關(guān)的記錄片進(jìn)行放映，在課堂中進(jìn)行觀賞。從而使學(xué)生能夠在視頻觀看過程中，初步的了解到有關(guān)校園生活的一些詞語如校園、書本、同桌、同學(xué)等英文的說法，之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會更有優(yōu)勢。再比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于天氣這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以將與天氣有關(guān)的圖片放置在多媒體平臺之中，然后講述不同的天氣情況是放映不同的圖片，這樣能夠使學(xué)生對于天氣的英文單詞更加了解，掌握得也更加的透徹。最后就是有關(guān)于英語發(fā)音的學(xué)習(xí)，教師可以放映西方的一些英文電影，使學(xué)生在觀看過程中，了解到電影中的英語發(fā)音、語調(diào)等等，長期堅持下去，對于學(xué)生的英文發(fā)音十分有幫助。但是需要注意的一點(diǎn)就是課堂時間的有限，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后等其他時間進(jìn)行英文電影的觀看，達(dá)到提高英語的目的。

因此，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用對于英語的教學(xué)十分有幫助，可以最快的實(shí)現(xiàn)英語課堂的情境教學(xué)，使學(xué)生處于一個英文環(huán)境當(dāng)中，從而有效的提高英語學(xué)習(xí)的水平。

三、開展課堂活動或課堂游戲?qū)崿F(xiàn)情境教學(xué)

英語在學(xué)習(xí)，除了教師的主動教授之外，學(xué)生主動的進(jìn)行英語的練習(xí)也是十分有必要的，只有學(xué)生能夠主動投入與英語的學(xué)習(xí)，那么才能真正有效的達(dá)到掌握英語的目的。在筆者看來，通過開展課堂活動或課堂游戲?qū)崿F(xiàn)英語課堂的情境教學(xué)是一個十分有效的方法，以下結(jié)合實(shí)際的例子進(jìn)行分析。

比如在牛津譯林版初中英語九年級上冊《Unit6 TV Programmes》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首先可以在成立一個英語角，使學(xué)生對于這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行對話練習(xí)，如：What is the favorite programme？等等這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生利用英文進(jìn)行交流，其實(shí)是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的一種方式，并且使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這一章節(jié)的內(nèi)容也會更加的熟悉，理解得也會更加的深刻。或者是教師也可以在課堂中進(jìn)行有關(guān)于英文的游戲，比如在學(xué)生進(jìn)行單詞記憶這一項(xiàng)比較無聊的學(xué)習(xí)中，教師可以有針對性的建立一種情境，即要求學(xué)生在固定的時間之內(nèi)進(jìn)行單詞的記憶，固定時間記憶得最多單詞的學(xué)生獲勝等等，這種課堂游戲能有使記憶單詞這種枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更加生動，學(xué)生也會更樂意通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，在英語教學(xué)中，開展課堂活動或課堂游戲是實(shí)現(xiàn)英語課堂的情境教學(xué)一種有效方式，對于教學(xué)的效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分的有幫助。

總的來說，對于初中英語的教學(xué)，情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，尤其是因?yàn)橛⒄Z作為一種西方文化，學(xué)生的不了解，使英語的教學(xué)不想語文這門學(xué)科的教學(xué)那般容易，因此情境教學(xué)法的應(yīng)用就顯得更加有意義。

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