“互聯網+”在工科專業《藥物分析》教學體系的應用探索

蘇香萍++劉朝霞++雷生嬌++羅華軍

摘要：“互聯網+”時代，以手機、電腦為平臺的微信、微博等新媒體給高校理論和實踐教學帶來了新的機遇和挑戰。本文結合工科專業《藥物分析》課程利用“互聯網+”元素，對其理論實踐教學工作進行探索，以適應當代大學生藥物分析課程的畢業要求并開拓教師的教學視野。

關鍵詞：互聯網+；藥物分析；教學體系；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0195-02

藥物分析是本院生物工程和制藥工程專業制藥模塊的一門專業課程，它的任務是培養學生具備藥品全面質量控制的觀念，使學生勝任藥品研究、生產、供應和臨床使用過程中的分析檢驗工作，具有探索解決藥品質量問題的基本思路和基本能力[1]。“互聯網+”代表一種新的經濟形態，它將為大眾創業、萬眾創新提供環境，為產業智能化提供支撐[2]。目前，高等教育面臨新的挑戰，從2017年開始高考生的報考高校的模式發生了巨大的變化，取消一本線保留本科線。今后國家對專業認證與評估將直接影響到專業的發展，影響學生對專業的認可與選擇。當前本院工科專業正在進行專業認證評估工作，鑒于對專業的高要求、對人才培養的高需求以及智能課堂的新改革，藥物分析課程利用“互聯網+”更新課堂教學內容和豐富實踐教學形式，使學生具備藥品質量所需的獨立分析問題和解決問題的能力顯得尤為重要。針對“互聯網+”在藥物分析課程教學中的應用探索，筆者有以下幾點思考。

一、利用“互聯網+”更新藥物分析理論教學內容

筆者從教以來《藥物分析》教材版本更新很快，從2006年的劉文英主編的《藥物分析》第四版到2011年杭太俊主編的《藥物分析》第七版，基本是3年左右更新一次。由于藥品品種和檢查方法的不斷的更新，以及《中國藥典》不斷的修訂，目前的第七版里面也有很多內容需要更新了，如第一章藥品質量研究的內容與藥典概況中的很多內容和目前的國內外現行藥典的版本都不匹配，后面各章節中的具體藥品的分析方法也有很多需要更新。這種情況下，我們可以建立“互聯網+”的理論教學模塊，通過這個平臺讓同學們在上理論課前提前上網查閱現行的2015年《中國藥典》來更新相關的內容，并將更新的內容上網共享，提高學生們的自主學習能力。同時通過“互聯網+”的理論教學模塊，藥物分析的理論教學就不局限于教材的內容，可以做到教學內容的科學性和先進性。

二、利用“互聯網+”提高學生的學習興趣和效率

傳統的灌輸式的教學模式已經不適合當代大學生的學習，其課堂教學沉悶死板，不能引起學生們的學習興趣和提高他們的學習效率。現代的高校的教學模式正在受到微信、微博等各種新媒體的沖擊，怎樣利用這些新媒體提高教學效率，將是高校教學模式改革需要重點解決的問題。“互聯網+”將會給藥物分析的教學注入新的血液，使課堂教學氣氛活躍起來，如建立藥物分析公眾微信號，里面可以內設課堂作業、課堂小測驗，及時檢測同學們相關知識點的掌握情況，也可以作為平時成績的一部分。基于“互聯網+”的課堂教學模式，該模式以學習任務模式來促使學生的自主學習，以問題討論來加強學生之間的合作交流，以課堂即時評測和線下成果分享綜合測評，提高了學生主動學習和團結合作能力，活躍課堂教學氣氛，獲得教學質量的和教學效益的提高。

三、利用“互聯網+”充分發揮仿真實驗室在藥物分析實踐的作用

藥物分析為本院工科專業的模塊課程之一，非常重視學生學習這門課之后的應用能力，提高藥物分析的實驗實踐教學環節非常重要。藥物分析的實驗課16學時非常有限，要在有限的學時內讓學生掌握并能應用藥物分析的檢測技術方法是非常困難的。同時藥物分析實驗課涉及到大型儀器HPLC等定性或定量分析，往往出現實驗臺套數少，選課學生人數多的情況，很難滿足每個同學進行現場操作。而且傳統的實驗教學教學手段單調，實驗操作過程的演示也不夠全面，有的學生甚至看不到教師的演示，對其理解整個實驗過程及掌握規范的分析操作技術有很大的影響，因而學生的學習效果不夠理想[3]。結合本院仿真實驗室，我們可以利用“互聯網+”來預約仿真實驗室，讓同學們在線下完成相關虛擬實驗內容，另一方面，藥物分析實驗課可以制成具本專業特色的圖片或視頻供仿真實驗室建設內容補充，以便今后學生有針對性學習。這樣既可節約實驗耗材成本，又打破了時間和空間的限制，同學們的實驗技能也能得到很好的提升。老師也可以根據每個同學自我檢測結果進行評分考核，綁定“互聯網+”線下學習模式。這樣利用“互聯網+”就可以達到很好的實踐教學效果，提高學生們的實驗實踐能力。

四、利用“互聯網+”達成藥物分析課程專業認證的畢業要求

2005年本院生物工程專業順利通過第一批全國專業認證，該次認證建議對該課程體系進一步完善。今年本院工科專業均啟動了2017年的第二次專業認證工作。結合認證工作，課程體系是整個專業認證里面非常重要的一塊，藥物分析的課程理論實踐教學體系要求符合專業認證的要求，即符合藥物分析課程學習的畢業要求達成度[4]。依據本專業的培養方案，專業認證對藥物分析這門課的畢業要求為“具有綜合運用理論與專業知識分析問題的能力”和“了解本學科發展動態，具備較強的自主學習及獲取新知識的能力、具備一定的組織管理能力和團隊協作精神，對工作有較強的適應性，對社會有較強的責任感。”基于認證要求和之前的藥物分析的網絡課程的建設，我們可以利用“互聯網+”來搭建藥物分析網絡課程和專業達成度模塊，將專業認證的各項指標要求融入到“互聯網+”平臺里面，讓學生們在藥物分析“互聯網+”微信公共平臺里獲得藥物分析的相關知識體系、實驗操作技能和使用現代工具進行科研研究，并獲得終身學習的能力。

五、利用“互聯網+”開拓藥物分析教師隊伍的教學視野

“互聯網+”課堂教學模式將會打破傳統的教學模式，突出學生的個性化學習，提倡教師之間的合作、學校與學校之間的教學資源的整合優化[5]。從教師之間的合作來看，利用“互聯網+”的課堂教學可以方便教師建立起更為便捷、有效的合作關系，從而實現教學經驗、教研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學支持。“互聯網+”的課堂教學要求教師適應各種新技術并運用新技術進行教學、溝通和測評，這樣對高校教師提出了更高的要求。教師可以將新媒體、在線工具和資源整合融入到自身的可持續藥物分析教學發展中，滿足目前的教學新模式和人才培養要求，提高教師的教學素質和業務能力。

“互聯網+”時代，以手機、電腦為平臺的微信、微博等新媒體給高校理論實踐教學帶來了新的機遇和挑戰。藥物分析本科教學應該充分利用“互聯網+”，對現行的藥物分析本科教學模式進行創新，以求借助“互聯網+”新力量，實現藥物分析理論實踐教學的有效開展。本文基于“互聯網+”新形式，分析了藥物分析課程建設目前存在的問題和面臨的各種要求，提出了利用“互聯網+”來解決各種問題，利用“互聯網+”來整合各種資源，提高學生們的學習效率達到畢業要求，開拓教師教學視野達到與時俱進的效果。

參考文獻：

[1]杭太俊.藥物分析[M].7版.北京：人民衛士出版社，2011：10.

[2]黃曉農.“互聯網+”時代高校校外實踐教學管理探究[J].教育評論，2015，（12）：68-71.

[3]黃凌翔，趙斌斌.仿真實驗在藥學專業教學中的應用及展望[J].衛生職業教育，2013，31（22）：44-45.

[4]王世勇，董瑋，鄭俊生，劉龍.基于工程教育專業認證標準的畢業生畢業要求達成度評估方法研究與實踐[J].工業和信息化教育，2016，（3）：15-22.

[5]嚴賢付.“互聯網+教學”的實踐與思考[J].中國教師，2015，（10）：55-58.