紅色文化與當代大學生核心價值觀教育問題研究

金博

摘要：在我國社會主義建設過程中，紅色文化具有意識形態導向作用，保證了我國社會主義現代化建設的先進性和時代性。而大學生作為社會發展的核心成員，紅色文化理應滲透至大學生社會主義核心價值觀教育之中，成為大學生思想政治教育的載體與支撐。基于上述背景，本文針對紅色文化與當代大學生核心價值觀教育問題進行研究，以期能提升具體教學實踐水平。

關鍵詞：紅色文化 當代大學生 核心價值觀教育

現階段，我國面臨嚴峻的國內國外形勢，經濟發展環境日趨錯綜復雜，大學生的社會責任感有所欠缺，相應地開展社會主義核心價值觀教育意義重大。但是受社會諸多因素的影響，核心價值觀教育中存在諸多不確定因素，相關部門必須采取有效措施加以調整，以此促進大學生核心價值觀的提升。而紅色文化蘊含豐富的革命信念和精神，對大學生核心價值觀的形成具有重要的指導意義，在具體教學活動中融入紅色文化，使得大學生充分感受革命精神，進而提升其對核心價值觀的認同感，并在紅色文化的感染下予以實踐。

一、深入挖掘本土紅色文化資源，豐富大學生精神文化生活

紅色文化內容豐富且內涵深刻，但是受不良社會風氣等因素影響，現階段我國紅色文化利用率較低，甚至出現閑置和浪費等現象，不利于發揮紅色文化的政治教育功能。因此在社會主義發展過程中，尤其在大學生培育過程中，應該充分挖掘紅色文化資源，進而豐富大學生的精神文化生活。例如在大學生核心價值觀教育過程中，教師應注重挖掘本土紅色文化資源，學校以班級或學院為單位，組織全校學生參與到革命遺址考察和革命檔案查閱整理過程中，并對收集到的資料進行細致整理，以此豐富自身的紅色文化知識積累。同時，在資料整理之后，教師將學生進行分組，要求學生以“我心目中的家鄉紅色文化”為內容進行課題創作，充分表達自身對紅色文化的理解及對革命精神的敬仰之情。在這樣的學習中，學生切實接觸到本土的紅色文化資源，感受先輩們偉大的革命精神，使得學生在靈魂得到洗滌的同時，增強了自身的社會責任感，達到核心價值觀教育的目的。

二、推動紅色文化進課堂，豐富思想政治課程內容

在大學教育過程中，思想政治課堂教學是核心價值觀教育的主要陣地，因此要提升紅色文化在當代大學生核心價值觀教育中的地位，就必須采取有效措施讓紅色文化走進大學思想政治課堂，將紅色文化設置為學生核心價值觀培養的重要素材，使得學生更加直觀地了解紅色文化的相關情況。例如在大學思想政治課程教學中，教師可適當地開設紅色經典賞析教學模塊，根據學生的實際情況，教師選取相應的紅色文化經典，通過課堂賞析的形式幫助學生較好理解紅色文化的深刻內涵。比如教師可選取電影《上甘嶺》作為賞析課程內容，要求學生課下自行觀看電影的全部內容，并在上課時播放其中的經典片段，在保證學生了解影片故事情節后，教師針對相關背景進行講解，在此基礎上教師引導學生對影片中蘊含的紅色文化進行深入探析，以“圓桌會議”的形式開展具體探究教學，保證學生在面對面的交流中產生更多的共鳴，加深紅色文化滌蕩學生心靈的作用。在圓桌教學中，教師充當主持人的角色，教師提出本次討論的主題“如果你遇到抗美援朝老兵，你會和他談些什么”，學生圍繞該議題展開交流與討論，在聽取別人觀點的同時表達自身的見解，將電影內容內化為自身的愛國之情，教育意義可見一斑。

三、提升紅色文化影響力，營造良好的校園文化氛圍

校園文化包含了校內文化和社會文化，二者在相互影響與撞擊中影響著一代又一代大學生，學生在校園文化氛圍中既可感受文化傳承的厚重感，又可領會社會進步的時代感。因此，要想充分發揮紅色文化的核心價值觀教育作用，必須將紅色文化融入到校園文化之中，以此為學生營造良好的校園氛圍。例如在校園文化氛圍創建過程中，除了通過校園櫥窗、廣播和校報等途徑進行有效宣傳外，學校應根據自身的辦學特點和發展歷程，再結合當地的本土紅色文化資源，形成特色紅色文化活動。比如學校可充分利用互聯網技術，創建自身的紅色品牌網站，網站設置“心中那抹鮮紅”論壇欄目，征集學生描寫紅色文化的文字，組織特色專欄，集中發表同類文章，并且設置評價模塊，讀者可發表自己的觀點與感想。同時還可設置“聆聽紅色歌曲”和“相約紅色電影”等模塊，每天上傳經典紅色歌曲和電影，為學生提供充足的學習資源。此外，學校還應該創設與網站同名的微信公眾號，定期向學生推動紅色文化知識，并組織“紅色故事我講你聽”活動，征集學生講述的紅色故事，并進行評選，針對優秀的作品予以獎勵，以此調動學生學習紅色文化的積極性。

四、結語

綜上所述，紅色文化具有明顯教育功能，在當代大學生核心價值觀教育過程中，高校應充分意識到紅色文化的重要性，并充分挖掘本土紅色文化資源，將其應用于特色校園活動之中，在豐富學生課余生活的同時，增強紅色文化的熏陶作用。

參考文獻：

[1]王志華，溫卓君，吳領波，等.大學生紅色文化信仰的現狀及對策探索——基于江蘇理工學院的調查[J].產業與科技論壇，2015，（22）.

[2]商秀春.多元文化背景下大學生社會主義核心價值觀教育探析[J].長春師范大學學報（自然科學版），2015，（05）.

[3]苗麗.依托太行山紅色文化推進大學生社會主義核心價值觀教育[J].河北工程大學學報（社會科學版），2016，（02）.

（作者單位：西安思源學院）