高中化學學習中“懂而不會”的策略

祁俊宇

摘 要：現在，很多高中學生在化學學科中，都會不同程度地遇到過這些問題，就是在化學學科中對基礎理論性知識掌握的比較好，但是遇到具體問題或當階段性考試時，就不能有效地發揮出學習水平。該文通過分析學科特點和學生對化學學科學習的方法，從而幫助學生更好地解決“懂而不會”的情況。

關鍵詞：高中化學 認知 學習困難 懂而不會

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0240-02

現階段，我們必須要清醒地看到新課程改革實施之后，有很多同學面對化學的學習遇到了一些新的問題。我們應該認真分析總結這些問題的形成原因和解決辦法。逐步幫助學生恢復學習的信心，同時樹立戰勝學習化學學科困難的勇氣。

1 在化學學習中遇到“懂而不會”的原因分析

在高中階段的化學學習過程中，時常會遇到“懂而不會”的特殊現象，出現這種情況之后，很多學生會出現焦躁不安或者是厭學的心理，極大地影響了學生的學習興趣和主動性，對學習產生不利影響。因此我們必須要對這一學習過程加以分析研究。

1.1 分析學生認知能力的發展過程

從整體的中學教育階段來看，高中學習是學生整體綜合能力發展較為迅速的階段，這一時期的學生思維能力比較活躍，對于復雜的抽象邏輯能力運用也顯得更加靈活。但是，對于這種抽象思維我們可以將其又分為兩種思維模式，就是理論性思維和經驗性思維。在初中時期的學生更多地屬于經驗性思維，因為學生更多地是需要感性經驗來幫助理解知識點。但是，高中階段的學生，就更多的需要理論性的知識來進行抽象思維學習。在高中學習階段，學生應該根據自身學習到的相關理論基礎知識，來引導自己對各種新型知識的學習，并且不斷地擴大自己的知識范圍。所以，我們能夠看出高中階段是每一個學生身心和智力都得以快速發展的一個重要階段。在這個時期，對于高中化學學習來說，會遇到一些相對復雜和抽象化的知識以及一些學科理論性較強的概念。

1.2 邏輯思維方法的轉變

在高中化學學習過程中，學生首先應該正確區別于初中階段的化學學習，因為在高中階段，化學學習更多地是偏向于抽象思維的方式學習。又因為，高中階段授課內容比較緊張，教師把課程安排的更加緊湊，使很多較難的問題只是加以點撥，大部分比較基礎的知識內容都必須要求學生自己進行課下處理，這樣也容易導致很多學生在課下覺得自己找不到學習的方法。還有一些學生在學習的過程中，沒有重視知識點之間的銜接，使自己在學習知識的過程中，沒有系統性地學習和消化知識，這樣就會導致知識點之間互相銜接不上，只是學習了基礎的理論概念，而沒有掌握多種知識點的交叉連接，這樣就不能完全掌握全部的知識結構，對今后的學習還會產生許多不利的影響。

1.3 對于化學思想的建立不夠扎實

在化學學習過程中，對于教材上的理論概念等相關知識，只是強制性的記憶和進行基礎性的示范，沒有進行更深入的分析和學習，其實教材中還有很多重要的教學思想和思維過程，這些都是學生應該進行深入學習和研究的。但是，教師往往在教學過程中，不能詳細地傳授這些學習的方法和思維方式，只能是學生自身進行分析和學習，往往學生也不會要求自己進行深入的研究，這樣就會導致很多理論知識沒有很好地結合實際，不能靈活地進行運用，經常性地這樣進行下去，學生思考問題的能力就會下降，理解能力不能很好地提高，容易產生學習的障礙。

2 高中階段的化學學科特點

高中階段的化學學科與初中階段相比，有許多的不同之處，簡單來說，就是需要學習的內容更多了，困難程度也加強了，需要掌握的知識強度更大了。首先，最常見的問題就是知識點更加混亂，常常遇到在化學學習過程中，很多知識點區分不夠清晰，又有很多問題似是而非，經常混淆不容易辨別，并且這些感覺相似、相同的問題和相關的知識點聯系又很緊密，容易造成知識點模糊，對學習造成干擾。其次，就是感覺雜亂無章，在學習過程中會感覺零碎的知識點特別多，會在學習時感到很麻煩，尤其是在學習時遺漏一些知識。最后，在化學中有很多的規律，這些規律具有普遍的特性，這些特性會使學生容易出現以偏概全的想法，不容易真正理解，還有一些知識比較難懂，理論知識性強，不容易理解和掌握，很難激發學生的學習性趣。

3 擺脫“學而不會”現象的辦法

3.1 加強高中化學實驗過程的學習

高中化學的實驗課是一門十分有趣的課程，其實很多魔術演出的原理就是通過高中化學知識的成功運用，有些學生們其實不了解，通過化學的實驗科學可以解開很多生活中的現象，很多魔術表演的過程其實就是化學實驗的過程，對魔術的揭秘就能激發學生的學習熱情。例如，你可以將一個毛巾放在酒精中浸泡一段時間，然后把毛巾點燃，你會發現毛巾不會燒壞等。在這樣的情況下開展化學實驗就會增加學生的學習興趣，不斷培養學生積極樂觀的學習態度，還會養成專一、嚴謹的學習品格。

3.2 養成規范的學習制度

進入高中，學生在學習化學時會發現知識點的難度增加了很多，所以學生就必須要及時正確地調整好自己的學習方法，養成規范的學習制度，培養自己良好的學習行為。因為化學學科的自身特點與其他學科不同，它兼具文理科的雙重知識特點，這就要求需要強制記憶的內容相對較多，所以在學習的過程中，必須要做好階段性的學習總結，并能夠做好知識點的分析概括。對于學生來說，應該本節課所掌握的內容就要及時消化掌握，不能留到課下處理。一個硬性的學習制度養成，是需要教師作為指路人，和學生共同努力堅持。所以，在新課程中，就明確地說明了教師在學生學習過程中的地位的重要，在實踐教學中，教師應該體現其特殊的位置就是合作者和組織者的雙重身份，同時在教學過程中，應該通過各種教學手段來提高學生的學習樂趣，提高學生參與其中的主動性，并在教學中充分發揮學生的主體作用，學生自身也應該積極參與到教學活動當中來，通過自身的直接參與來研究和分析相關的數學理論知識。

3.3 加強知識點之間的銜接

學生在化學學習過程中，一定要注重對書中知識點之間的銜接，形成自己的知識架構體系，而不是孤立地進行單一知識點的記憶，并在訓練中加強對各種知識點的理解和掌握。這也有利于拓展學生思維的廣度，逐漸從全局的眼光看待事物和問題，能夠培養自身解決問題的能力。

3.4 全面地掌握化學學習思想方法

在高中化學教材中，經常是證明、推理、例題中涵蓋著豐富的思維方式和思想方法，所以，在化學學習的過程中，學生最重要的是需要充分挖掘教材自身知識點，加強對化學習題的練習，通過反復的練習來達到理解和掌握其中蘊含的思想，加強解決問題的能力，這樣自然也就會收到更好的效果。

4 結語

通過對高中化學學習的研究，筆者認為，不論是哪一個學科的學習，在這個過程中都要建立自己的學習計劃、有目標地開展自己的學習。這樣才會養成一個良好的學習習慣和目標。在高中化學的學習過程中，也有很多值得借鑒的方式方法。應該在學習過程中不斷地摸索實踐，找到一個屬于自己的最好的學習方法，來克服“懂而不會”的難題。

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